四年级上册语文教案《一路花香》第1课时苏教版.docxVIP

《一路花香》教学设计（第一课时) “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源 含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目的： 1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文。 2、学会生字和由生字组成的新词，重点学习“罐”和“灌”的书 写。 3、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每一个人都有自己存在 的价值，我们既不要狂妄自傲，也不要自轻自贱，只需恰到利处的 利用其自己的特点，就能充散发挥作用。 教学重难点：读懂故事寓意，领会寓言阐述的道理。 第1页/共10页 教学过程： 一、欣赏图片，讲话导入。 出示鲜花组图 引导语：老师这里有一组鲜花图，想看吗？欣赏的时候看看你的脑 海里能闪现出哪些形容鲜花的词语。 1、欣赏组图 2、说说描绘鲜花的词语。 3、出示描绘鲜花的词语，师带读2遍。 师：若是上学放学的路上都有一路的鲜花陪同着你，你心情怎样？ 4、带着自己的感觉齐读课题 （过渡：这是一则寓言故事，昨晚都仔细预习了，对吗？） 二、初读课文，了解文意。 （一）、认识生字 出示组词：水罐裂痕完整无缺目的地日复一日 愧疚致歉渗出 撒下花种灌溉欣赏 1、小老师带读2遍，实时正音 2、理解词语：完整无缺愧疚 3、用“愧疚”说句话 （二）、初知故事粗心 1、默读或小声自读故事，要求：a、读准字音，读通句子，做到不 添字，漏字，错字。b、读不通顺的句子多读两遍，直到读通顺。c、 第2页/共10页 读完后同座位沟通：故事中讲到了哪三个人物，他们之间发生了一 件什么事？ 2、提问：哪三个人物？板书（学生书空）：完好的水罐 损坏的水罐 担水工 3、沟通：讲了一件什么事？ a、学生试说 b、出示填空：担水工有两个水罐，完好的水罐_（总能把水满满的 运到主人的家），损坏的水罐（只能运半罐水），破水罐为此（感 到十分愧疚）。担水工却告诉破水罐（正是由于从他的裂痕漏出了 水才灌溉出了一路美丽的鲜花）。 ?、同座位沟通填空 ?、请生填空 ?、补全空格，全班齐读。 4、指导书写“罐”和“灌”。师重点讲“罐”字。（板书“缶” 字，大家看，“缶”字上面的“午”表示一根又细又长的木棍，下 面的是装着泥的盆或像盆同样的凹槽，用来捣泥制作的陶器。所以， “缶”字旁的字大多跟陶器或器皿相关。 （三）、读通读顺课文 1、第一自然段学生逐句读 2、第二自然段。 第一遍：第一句师读，第二句生读，师接“为什么?”损坏的水罐 第3页/共10页 的2生，最后一句生。 第二遍：生一人一句（破的水罐的2生） 3、第三自然段：引：在我回主人家的路上??美的花儿。 第一句生，第二三句生，担水工的3生。 4、出示二三自然段 三、挖掘破的水罐心里，揭露道理 故完了，内容也有了一定的熟悉，接下来我就要走入其中 的两个人物-----完好的水罐和破的水罐。你得分是两只 怎的水罐呢？ （一）、完好的水罐： 1、是一只怎的水罐？（适板：傲喜悦） 第一个学生回答后出示句子：完好的水罐能把水地运到主人 的家，他不禁自己的成就感觉傲。追：句中哪个最 能体他的傲？（不禁）句 2、从句能够看出是一只怎的水罐？（自、沾沾自 喜??） 3、引句：是一只傲的水罐，—— 是一只喜悦的水罐，—— （二）、破的水罐： 1、他向担水工道了几次歉？（2次）什么他会一次又一次的道 歉，从一次又一次中间能够看出是一只怎的水罐呀？ ?、生回答，原因，（愧、心、自、愧疚、自卑） 第4页/共10页 （板：愧自卑） ?、出示句子：而那只有裂的水罐却感觉十分愧。去两年中， 在你到主人家的路上??却没有获得有的回。 引句：是呀，破的水罐一直是自己连累了担水工，才担水工是没有获得有的回，他多么愧呀！—— 是一只悲的哀怨的水罐，—— 是一只心里充了愧疚之情的水罐，—— 是一只心里自卑，甚至深信自己就是一只一无是的水罐， —— 渡：同学，他真的是一只一无是的水罐？（不是）你同他自己的价？（不同） （三）、明理，出示担水工的 真段，找出你不，不同的原因 1、生回答（?、破的水罐用他身上的裂漏下来的水灌了 路一的花，花儿得