四年级上册语文教案《九色鹿》2苏教版.docxVIP

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选 择，着力于察看过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。《九色鹿》教学设计 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。 其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注 曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育 工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师” 的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊 称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》， 有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限 制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义 第1页/共6页 上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义 多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不 一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有 知识，更重于流传知识。教学目的： 1、正确、流畅地有感情地朗诵课文，详尽复述。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识生字。 3、经过课文中详细的语言材料，意会九色鹿救助他人，不图报恩 的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学重点： 把握文中重要角色：九色鹿、调达、国王等，剖析各自特点。 教学难点： 意会九色鹿的美好品质，训斥调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 课时安排：3课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确流畅地朗诵课文。 3、能归纳课文主要内容，理清课文脉络，初步认识调达、九色鹿 的特点。 导入，认识故事梗概 1、出示图片，师介绍敦煌，引出《九色鹿》这个民间故事（板书 第2页/共6页 课题，齐读课题） 2、认识故事梗概 初读课文，读准字词 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、出示词语， 泄露皇榜浩浩大荡 暴露训斥残害无辜 愤怒挣扎灵魂肮脏 指名读，纠正“露” 齐读 3、齐读，指名读。 指导写字。 借助词语，认识调达 1、迅速浏览全文，用上文中的词语，说说调达是个什么样的人？ 2、出示：利令智昏背信弃义恩将仇报（知恩图报） 指名读词 （2）你读懂了哪个词，是用什么方法读懂的？（利用工具书，联 系上下文，找出近义词或反义词） 3、利令智昏----调达见了什么“利”忘了什么“义”？指导朗诵。 4．背信弃义----调达背弃了什么誓言？ 5.出示“郑重起誓”。 6.调达，见到了有利可图就不顾对九色鹿许下的誓言，这就叫：见 第3页/共6页 利忘义背信弃义。调达拿愤恨回报九色鹿的救命之恩，这就叫： 恩将仇报。 指导朗诵，认识九色鹿 1、再读课文，九色鹿给你留下了什么印象？找出相关句子读一读。 出示：九色鹿，是一只（）的鹿。 2、学生品读句子，指导朗诵。 3.重点指导朗诵第一自然段。 总结 同学们，民间故事情节波折，内容生动，我们将在下节课持续学习这个故事，进一步认识故事中的人物。作业设计 有感情的朗诵课文,在《习字册》上练习生字词。 收集中国的民间故事。 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去 甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代 即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上 第4页/共6页 朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。宋此后，京师所设小学馆 和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学” 中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。第二课时课时目标： 1.有感情的朗诵课文。 2.练习用“只好”“竟然”造句。 3.引导学生品读重点词句，借助媒体课件深入