四年级上册语文教案《一路花香》第二课时1苏教版.docxVIP

一路花香第二课时教学设计 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目的： 1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。 2、能自主学习课文，并经过合作拓展思路发展沟通能力，抒发自 己感觉。 3、认识担水工妙用破水罐灌溉路边花草的事，帮助学生正确对待 自己，树立正确的人生价值观。 教学重难点： 1、让学生从多角度去领会破水罐的自卑心理，找出其心理变化的 过程。 第1页/共11页 2、感悟担水工与破瓦罐的两次对话，理解其中的道理。树立正确 的人生价值观。 [教学过程]： 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗?与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属 句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差 别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。 一、复习导入 1、昨天我们初步学习了第15课《一路花香》，首先，老师想 检查你们的生字词掌握情况，请拿出听写本！课件出示词语，有错 修正。（水罐、裂痕、完整无缺、骄傲、愧疚、灌溉） 第2页/共11页 2、哪位同学能用方才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内 容？（教师聆听、指导） 3、过渡：我们知道寓言故事是通太短小的故事告诉人们一定的道理，《一路花香》想告诉我们怎样的道理呢？这节课，我们将持续走进这个故事，齐读课题。一同美美地读课题，让花香溢满我们的 讲堂。（预设评论：你们的朗诵带着茉莉的清香，有着玫瑰的芳香，老师已经陶醉其中了。） （设计意图：认读六个词语一方面是检查生字词的把握情况，一方面是因为这六个词语是本节课理解课文内容的要害词。复习第一自然段目的让学生清楚两只水罐的不同，为引出新课做好铺垫。）二、精读课文 （一）整体感知。 在这个寓言故事中，有三个回味无穷的角色，两只水罐和担水工。板书：（水罐水罐担水工）走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，思考：两只水罐的特点？这一路花香是谁灌溉出来的？从字里行间领会角色，收获自己的感觉和认识。 1、两只水罐有什么特点？(板书：完好的水罐损坏的水罐) 2、这一路花香是谁灌溉出来的？这只有裂痕的水罐能灌溉出一路 花香，它可真了不起！但是读了课文，我们知道它自己却不这么认 为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变 化的词语吗？划出来。（相机板书：十分愧疚、一丝快乐、仍旧伤 第3页/共11页 心） （设计意图：阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。 文本是教学的材料与载体。对文本的各个元素的理解能够有所不 同，但是，凡属主流的、重要的东西必须正确把握。循着有裂痕的 水罐的情感变化这条线索进行探究，学生就能一步步地感觉到“各 有所长，物尽其用”的寓意。） （二）领会“愧疚” 1、让我们走进破水罐的内心世界，领会破水罐的情感变化。 （十分愧疚）“愧疚”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽 到责任而感觉不安。）十分愧疚可见程度更深。能从课文哪些词语 和句子中感觉水罐因什么而愧疚？（自读一二两小节，找到相应的 句子，沟通） 填空练习说话：破水罐因为而愧疚。 2、过渡：因为自己的裂痕，使自己比不上好水罐的价值而惭 愧；因为自己的裂痕使担水工白费劲气而愧疚；因为自己的裂痕使 担水工得不到应