五年级下册语文教案草船借箭_人教新课标3.docxVIP

教学设计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。教学目的： 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1．抓重点词句，经过人物心理、言行的推测，领会人物个性特点和品质。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2．以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机秒术的共识。 教学重点： 领会诸葛亮的神机秒术，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因。 课前准备： 1.课前组织学生观看《赤壁（下）》中草船借箭的视频。 2．PPT课件 第1页/共4页 一、导入 同学们,知道我国的四大名著吗？谁来说一下？知道四大名著的不少，可是知道四大名著题材的估计不多。章回体是一个什么题材呢？今天我们学习的《草船借箭》就是选自《三国演义》中的一个故事。有人说三国是一本对于智慧的书，也有人说三国是对于谋略的书，那草船借箭这个故事应当算是智慧中的智慧，谋略中的谋略，相信这个故事同学们一定也会感兴趣。 二、检查预习 1.课前已经预习过课文，谁来读一下本课的生字词？同学们齐读一遍。 2.生字认识了，我们一同来学习课文。首先请同学们高声朗诵课文，遇到不认识的字词句多读几遍，读完之后，请你给文中的四个人物从智慧和谋略的角度排一下次序。（指明排人物次序） 3.虽然后边次序不同，但大家都有个共识，就是都认为诸葛亮的谋略 和智慧是第一位的。这是同学们读了一遍课文后有的感觉，很好。那么谁能用文中的一个词语来形容一下诸葛亮，（神机秒术），神机秒术是什么意思？（十分高妙、巧妙的计策），谁能用上神机秒术这个词语来归纳一下课文内容？（周瑜忌妒诸葛亮的才干，设计陷害他，诸葛亮神机秒术，向曹操借了十万支箭，挫败了周瑜的阴谋） 4.归纳的不错，神机秒术是谁说的？那么周瑜为什么会说诸葛亮神机秒术呢？（因为诸葛亮三天之内借到了十万支箭） 三、理解课文,感觉人物形象 1.好，经过预习，我们知道诸葛亮向曹操借到了十万支箭，那么诸葛 亮为什么要向曹操借箭？课文中哪个自然段介绍了借箭的原因呢？ （第1.2自然段） 2.谁来读一下？从这里你能看到一个怎样的周瑜？（不怀好心、阴险狡诈）诸葛亮知道周瑜的不怀好心，要陷害自己吗？那为什么诸葛亮 第2页/共4页 不推辞掉呢？（诸葛亮顾全大局） 3.知道了起因，下面我们就要详尽的来认识一下借箭的经过。哪几个自然段写了借箭的经过？（3—9自然段）在这几个自然段中，有好 几处体现了诸葛亮的神机秒术？请同学们仔细默读课文 3至9自然 段，把你认为最能体现诸葛亮神机秒术的地方画下了， 多读几遍。（你 认为哪个地方最能表现诸葛亮的神机秒术） 四、深入理解，升华人物形象 1.最终诸葛亮借箭成就，令周瑜自叹不如。那么老师仍是有一个问题弄不理解？ （诸葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，宁愿受罚。”） 同学们知道立军令状意味着什么吗？（意味着完不可任务脑袋搬家） 那么我就在想？诸葛亮在立军令状的时候他在想什么呢？他又想好 了什么呢？咱们下面的时间来分组议论一下，再来读读课文，共同解决一下这个问题，好不好？ （诸葛亮实际上早就想好了草船借箭的计划，那当时这个计划要想到哪些方面呢？） 2.能够看出，诸葛亮在立军令状以前早就想好了草船借箭的整个计划，他是想的那样的周祥、想的那样的仔细、想的那样的正确，那你们说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜会自叹不如，齐读课文最后一段。 3.课文学完了，经过学习课文你认识了怎样的诸葛亮？（神机秒术、顾全大局、有胆有识） 4、课文学完了，我们知道了草船借箭这篇课文是按照事情发展的顺 序写的，那么在这篇课文里面，运用的最多的是什么描绘？（语言描绘）运用语语言、动作等方法来塑造人物形象是这些经典小说的很重要的方法，我们此后在习