高中数学_直线平面垂直的判定与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计: 直线、平面垂直的判定与性质 一. 学习目标 1.以立体几何的有关定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面垂直、面面垂直的有关性质与判定定理，并能够证明相关性质定理； 2.能运用线面垂直、面面垂直的判定及性质定理证明一些空间图形的垂直关系的简单命题． 二、知识梳理 1．直线与平面垂直 (1)直线和平面垂直的定义 如果一条直线l与平面α内的_____直线都垂直，就说直线l与平面α互相垂直． (2)判定定理与性质定理 2.平面与平面垂直 (1)平面与平面垂直的定义 两个平面相交，如果它们所成的二面角是__________，就说这两个平面互相垂直． (2)判定定理与性质定理 夯基释疑 判断正误(在括号内打“√”或“×”) (1)直线l与平面α内无数条直线都垂直，则l⊥α.( ) (2)若直线a⊥平面α，直线b∥α，则直线a与b垂直．( ) (3)若两平面垂直，则其中一个平面内的任意一条直线垂直于另一个平面．( ) (4)若平面α内的一条直线垂直于平面β内的无数条直线，则α⊥β.( ) 三. 考点突破 考点一　直线与平面垂直的判定与性质 【例1】如图，在四棱锥P-ABCD中，PA⊥底面ABCD， AB⊥AD，AC⊥CD，∠ABC＝60°，PA＝AB＝BC，E是PC的中点． 证明：(1)CD⊥AE； (2)PD⊥平面ABE. 【训练1】(2014·卷)如图,在四棱锥P-ABCD中， AP⊥平面PCD，AD∥BC，AB＝BC＝eq \f(1,2)AD，E，F分别为线段AD，PC的中点． 求证：(1)AP∥平面BEF；(2)BE⊥平面PAC． 规律方法　 (1)证明直线和平面垂直的常用方法：①线面垂直的定义； ②判定定理； ③垂直于平面的传递性(a∥b，a⊥α?b⊥α)； ④面面平行的性质(a⊥α，α∥β?a⊥β)；⑤面面垂直的性质. (2)证明线面垂直的核心是证线线垂直，而证明线线垂直则需借助线面垂直的性质．因此，判定定理与性质定理的合理转化是证明线面垂直的基本思想． 考点二　平面与平面垂直的判定与性质 【例2】如图，在四棱锥P-ABCD中，AB⊥AC，AB⊥PA，AB∥ CD，AB＝2CD，E，F，G，M，N分别为PB，AB，BC，PD，PC的中点． 求证：(1)CE∥平面PAD； (2)平面EFG⊥平面EMN. 【训练2】(2014·江苏卷)如图，在三棱锥P-ABC中，D，E，F分别为棱PC，AC，AB的中点．已知PA⊥AC，PA＝6，BC＝8，DF＝5. 求证：(1)直线PA∥平面DEF；(2)平面BDE⊥平面ABC． 规律方法　 (1)证明平面和平面垂直的方法：①面面垂直的定义；②面面垂直的判定定理(a⊥β，a?α?α⊥β)． (2)已知平面垂直时，一般要用性质定理进行转化，在一个平面内作交线的垂线，转化为线面垂直，然后进一步转化为线线垂直． 四、课堂小结 1．证明线线垂直的方法 (1)定义：两条直线所成的角为90°. (2)平面几何中证明线线垂直的方法． (3)线面垂直的性质：a⊥α，b?α?a⊥b. (4)线面垂直的性质：a⊥α，b∥α?a⊥b. 2．空间中直线与直线垂直、直线与平面垂直、平面与平面垂直三者之间可以相互转化，每一种垂直的判定都是从某种垂直开始转化向另一种垂直最终达到目的，其转化关系为 在证明两平面垂直时一般先从现有的直线中寻找平面的的垂线，若这样的直线图中不存在，则可通过作辅助线来解决． 五、作业布置 《课时作业本》 学情分析: 本节内容与上一节《直线、平面平行的判定与性质》相比，对学生来说有些难。需要让学生明白证明的实质是什么，线面垂直的判定定理实质是由线线垂直推证线面垂直，途径是找到一条直线与平面内的两条相交直线垂直．推证线线垂直时注意分析几何图形，寻找隐含条件．三角形全等、等腰梯形底边上的中线、高、勾股定理等都是找线线垂直的方法．需让学生多看图，多练习。 效果分析: 本节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。通过充分的过程探究，教师与学生共同探究，引起学生的好奇心，使学生的思维得到展现;教师在教学过程中始终是一个引导者，学生则始终在思考，并主动探究，在领悟知识的基础上发展了能力。 真正的形成往往来源于真实的自主探究。只有放手探究，学生的潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、掌握真实的知识和真正的知识 教材分析 1、地位和作用：本节是人教版高中数学第二册下第九章第四节的第一课时， 介绍线面垂直的定义、判定及其应用。线面垂