《数字电路制作与调试》课程标准.docVIP

PAGE 1 《数字电路制作与调试》课程标准 1、课程定位和设计思路 1. 1课程性质与作用 课程的性质：本课程是三年制高职院校电气自动化技术专业的一门专业基础课程。 课程的作用：通过本课程的学习使学生获得电子电路的基本理论，具有常用电子仪器仪表使用、元器件的识别与检测、集成产品的识别与测试、常用功能电路的调整与测试、典型电子线路的制作与调试等方面的技能本课程不仅为专业课学习打下基础，为培养再学习能力服务，而且直接地为专业职业能力的培养服务。本课程的功能是通过课堂教学和实践教学相结合。 本课程的前导课程有《高等数学》，《电路分析与实践》。学习本课程后学生既能掌握基础知识和基本技能，又具备了一定的分析问题和解决问题能力，最终达到培养电气专业高技能专门人才的目的。 1.2课程设计思路 本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，针对不同环节，采用恰当的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的养成融入到实际的教学过程中。 本课程按照理实一体、课内外互补、校内外结合的课程设计指导思想，以任务或项目为载体组织教学内容，突出学生的主体地位，在校内实训室和校外实训基地完成所有教学环节，实现“教、学、做”的有机融合；通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，实现从模仿到应用到创新的高职学生递进式培养。 本课程的总体设计思路：以电子企业岗位群的工作任务分析作为切入口，根据工作对象、内容、手段与成果的要求，将基于学科知识系统的课程教学方式转换为基于工作过程的课程教学方式。将典型电子产品作为教学主线而展开教学，以行动化的学习项目为载体；在学生完成工作任务过程中，学会从事本专业工作的知识和技能，学生既能掌握基础知识和基本技能，又具备了一定的分析问题和解决问题能力，最终达到培养电气专业高技能专门人才的目的。 本课程将按照典型产品制作及典型电路的工作过程确定不同的工作任务，每个工作任务的完成是由各个工序的工作过程所组成，将不同工序的工作过程串行起来，即完成该工作任务，所以本课程是基于作品制作与电路工作过程系统化的课程。在课程实施中，采用项目化学习情景设计、案例法分析法、教学做一体等方法，针对每一个工作过程环节来实现相关课程内容的学习和掌握。 根据电气自动化技术专业职业能力的要求，经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下5个项目，每个模块又分为若干任务：这些学习项目是以产品制作与典型的电路工作过程为主线来设计的。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，技能训练过程完全按照生产企业工作过程的步骤和质量控制要求展开。 本课程具体的任务与项目分配图如表一所示（见下面）。 2、课程目标 2.1 能力目标： ①能正确使用常用的中规模组合逻辑电路； ② 具有查阅集成电路产品手册的能力，读懂芯片时序图。 ③ 具备组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析和电路设计能力。 ④能借助于仪器仪表，对小型数字系统的故障进行检测和维修； ⑤会使用触发器、寄存器、移位寄存器和常用的中规模集成计数器； 2.2知识目标： ①熟练掌握常用计数进制和常用BCD码； ②会进行逻辑函数及其化简； ③能够进行分析TTL门电路、CMOS门电路； ④理解常用组合逻辑电路的原理，掌握其功能； ⑤具备分析JK触发器和D触发器的工作原理，及其逻辑功能； ⑥能够进行常用分析时序逻辑电路的原理，掌握其功能； 2.3素质目标 ①培养学生耐心细致、吃苦耐劳的工作作风；认真负责的工作态度。 ②培养学生诚实守信、实事求是的优良品德； ③使学生养成不断进取、勤于思考的良好学习习惯； ④培养学生工作中善于与他人配合的团队合作精神； 3、课程内容与要求 《数字电路制作与调试》课程共56学时，其中理论学时32学时，实验学时24学时，课程教学采用“理实一体、项目驱动”的教学模式，以学生的职业生涯发展和职业岗位为教学目标，以项目为导向、任务在驱动，遵循由简单到复杂、由单一到综合、由手动到自动，按照循序渐进的原则，使学生的知识和技能呈逐步上升的趋势，特别注重学生职业核心能力和可持续发展能力的培养，使本课程的教学是呵护和激发创新精神的源头。 表一 项目教学安排 序号 项目 技能内容及要求 知识内容及要求 参考 课时 1 开关控制电路的设计与调试 任务一 认识数字电路 会识别常用TTL、CMOS电路产品，并能进行测试。 1．会逻辑门路的基本知识； 2．了解集成门电路的常用产品。 理论：4 实训：0 任务2 逻辑代数基础 会识别常用TTL、CMOS电路产品，并能进行测试。 1．会逻辑代数的基本知识； 2．了解逻辑函数的化简方法