小学语文教学设计与实施 课件 第四章 小学语文教学目标设计.pdf

⼩学语⽂教学 设计与实施 第四章 小学语文教学目标设计 目录 CONTENTS 01 第一节 教学目标概述 02 第⼆节 小学语文教学目标设计 PART ONE 1 第一节 教学目标概述 一、课程目标与教学目标的相似性分析 （一）概念界定上的相似性 课程目标和教学目标概念的相似主要表现在概念的界定上即 定义方法的相似，两者都采用了属加种差定义法。 “所谓属加种 差定义法，就是下定义项是由种差和邻近的属概念组成的定义法。 用公式表示是：被定义项=种差+邻近的属概念。” 课程目标和教学目标有相同的属概念 “结果”或者 “标准” ， 都强调预期的学生身心发展的状态和能力水平。但二者的种差不 同，这也就决定了它们内涵的不同。 一、课程目标与教学目标的相似性分析 （二）理论基础的相似 （1 ）布鲁姆的教育目标 （2 ）加涅的学习结果分类 （3 ）艾斯纳的课程目标 分类理论： 理论 ： 分类理论： 布鲁姆等人提出教育目标 加涅把学习结果也分为认 艾斯纳主张将课程目标分 分类学理论，把教育目标 知、态度和动作技能三个 为 “表现性目标”和 “教 分为认知、情感和动作技 领域，进一步分析各类学 学性目标”。在某种程度 能三个领域，每个领域逐 习结果及目标实现的过程 上， “教学性目标”与 级分为若干层次。 和条件。 “行为目标”是相通的。 一、课程目标与教学目标的相似性分析 （三）在研究取向上的相似 研究取向是指研究者 多样化 在研究某种特定对象时所持 指所确立的目标应 有的基本信念、研究视角和 体现学生的全面和 研究范式的综合体。研究取 具体化 谐发展的理念。 向的相似是指研究的导向、 指制定的目标明确精细。 指向是一致的，不是研究的 具体内容或研究方法的相同。 可操作 指所确定的目标对行为 的指导作用。 二、课程目标与教学目标的差异辨 首先，从层次上看，课程 其次，从实践主体看， 目标属于较为抽象的层次，它 课程目标的实践主体一般 与国家的课程观念及其改革相 是国家行政部门、专家学 关。教学目标与教学的具体环 者；教学目标则一般只