小学语文_26 《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第 26 课 《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标 1.正确认识本课6个生字，会写10个生字。重点指导：（1）字音 “艄 祷”；（2）字形：“艇 翘”；联系上下文理解“操纵自如”这个词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第46自然段。理解课文内容，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3.领会表达：（1）抓住景物的特点来写。（2）将人的活动同事物、风情结合起来描写；（3）正面描写与侧面描写相结合；（4）动静结合，体现小艇的重要作用。 重点难点： 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学过程 一、导入 1.（看课件）同学们，看，这里高楼林立，这里街道纵横交错，这马路上驰骋着一辆辆飞驰而过的汽车，这就是我们生活的城市。请大家仔细看，这纵横交错的马路变成了一条条河道，这飞驰的汽车变成一艘艘小艇，这样的城市你见过吗？你觉得这样的城市怎样? 2．师：世界著名的水城威尼斯就是这样的。谁把这座水城介绍给大家？（课件说明：高楼林立、马路纵横交错，汽车飞驰的城市立体图；原图不变，把马路变成河道，把汽车变成小艇） 课件：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（读第一段） 3.师：谁能结合预习、图片说一说威尼斯有什么的独到之处？ 4.学生交流 5.教师总结：是啊，同学们，我们的泉城济南的特点是家家泉水，户户垂柳，而威尼斯的独到之处就是河道纵横交错，小艇与人们的生活息息相关。（教师板书：纵横交错、生活相关） 6. 今天就让我们跟随美国作家马可吐温一起走进意大利的威尼斯，并看看作者是如何把威尼斯的独到之处写出来的。齐读课题。 【设计意图：这篇课文写了点什么，学生一读就懂。但作者是怎么写的？为什么要这么写？是学生要学的。这就是所谓的熟悉处的陌生，这就是从“教课文”向“教语文”的转变。2011版《语文课程标准》非常强调“语言文字运用”。哪怎么让学生揣摩到作者选取典型反映事物这一表达方法呢？因此在本节课中我围绕两个方面开展教学，一是作者运用了哪些写作方法？作者为什么这么写？】 二、交流课文内容，梳理文章脉络 （一）交流生字词 1.在学习课文之前我们先来看一下本课的生字词，课文中有哪些生字需要提醒大家注意呢？下面就请同学们小组合作，把本课的易错字音、字形汇总到任务单中，一会我们一起来交流。 2.学生交流 3.那本课的字词同学们都掌握了吗？下面老师就考考大家 课件： 小艇 船艄 祷告 船舱 哗笑 雇定 4.如果让大家把这些词语分成两类，你说怎样分？ （第一行是写小艇的，第二行是写人的活动。） 5.这篇课文正是既写了小艇又写了人们的活动。 （二）交流课文内容，梳理文章脉络 通过预习课文，同学们了解了许多内容，并且梳理出了学习提纲。谁能结合你所列出的提纲，说一说课文围绕着威尼斯的小艇写了哪些内容？ （小艇的样子、船夫驾驶技术好、关系密切。） 【设计意图：在学生概括的基础上进行提炼总结，力求准确、精炼，尊重了学生的理解，发挥了教师引导的作用，进行了扎扎实实的语文训练，学生一点点在发展。】 三、重点深究 （一）学习小艇的样子。 1．那咱们先来欣赏一下小艇的样子，（出示课文的第一自然段） 请大家自己读一读这段描写，这段描写很有特色！看看谁能发现。 ２．课件点红（像、像、仿佛）现在你发现了吗？ （用了三个比喻句） 3、你很善于观察，这段话运用了三个比喻句，这种形式你见过吗？以前学过运用两个比喻句，还记得是哪篇课文吗？（出示《颐和园》：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。）同学们，你对比着看一看，在这里为什么运用三个比喻句，去掉一个行不行？ 4.师：你看，这三比喻是从三个不同的角度而且缺一不可，你感受到了他的妙处了嘛？谁能来说说？引导：这段描写从三个角度写了……去掉哪一个……(三个比喻是从三个角度来写的。写出了三个特点：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) 5.小结：作者用三个不同的比喻从不同的角度把小艇三个重要的特点融合在了一起。多巧妙啊。老师这里有个疑问了，为什么小艇两边向上翘起，像新月一样呢？（是啊，因为能减少阻力、是小艇更加轻快灵活，更好的保持平衡） 6.师： 那除此之外，这三个比喻句还有什么好处吗？（1.表达了作者对小艇的喜爱和赞美之情.用熟悉的物体来比喻小艇的样子，使小艇更形象更直观。） 7.那就让我们带着这种感受来读一读吧！（合作读） 【设计意图：教师竟这一过程分为三个层次：一是理解意思，表达方法