人教版小学语文三年级下册《荷花》教学应用实录.pdfVIP

《荷花》教学应用实录 设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了 公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意 境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。 凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重 运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。 教学目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是怎样写荷花的。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一 朵荷花时眼前出现的景象。 2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。 教学过程： 直观激趣，进入课文情境。 师：上课前，老师先请大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身 穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。 生：荷花 师：你们看过荷花吗？想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边 看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花（出示荷 花图） 配上音乐：凤凰传奇 - 荷塘月色.mp3 师：美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，让我 们打开课本，仔细地读一读文章，边读边想哪些自然段是写作者亲眼 看荷花的，那些自然段是写作者想象荷花的。师：谁来把自己认为美 的句子读给大家听？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：大家觉得他读得怎样？ 师：从这句话你感受到了什么？ 生：荷叶多 师：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着 一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！ 师：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿 势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们 是一种怎样的姿态？ 师：同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一 朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。 师：面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读 一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一 幅画。你们觉得呢？（大自然） 师：的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带 给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一 段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那 一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下 的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己 的感受。 2、分小组讨论，交流收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”。 师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、探、露、冲） （看荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？） 师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒 出来的白荷花。 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？ 师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了， 而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气 洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！ c、表演品味荷花的三种姿态。 课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。 3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说 你看到了一幅怎样的画？ 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花…… 配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花 仙子们。 1、指名个别读。 2、数人齐读，边听边配以动作。 3、语言训练： 蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么 吗？ 四、学习第三段，挖掘文旨，实践中求发展。 过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看， 这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也 很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可 真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁？ 2、展示数幅各色荷花图片，引导学