部编版小学语文四年级下册《猫》教学设计.docVIP

体验思维过程的教学带来的改变 15?猫 学习目标 1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2．有感情朗读课文，理解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学准备 学生：预习课文、了解老舍 教师：查阅相关资料、教学课件 教学程序 一? 借助课题导入新课 1．这节课咱们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题。（板书：15??猫?）齐读课题 2．我们都知道，“猫”?这个字是个形声字，表意的是哪一部分呀——（反犬旁），表音的呢——（苗）。古人为什么用苗来表音呢？你来学学小猫的叫声。 3．到了宋代，有个叫陆佃的人，对这个字有了这样一种说法（课件出示）他说“鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。”听了这段资料，再看看猫这个字，你想说什么呀？ （猫很了不起，能保护庄稼……）正像大家体会到的，这种说法就寄托了古人对猫的喜爱之情，你看，汉字多有趣呀！ 二? 整体感知 1．有很多作家写下了一篇篇有关猫的文章，今天就让我们先来认识老舍先生笔下的猫。（出示老舍图片?）简介作者 2．课前我们已经进行了充分的预习，看看这些词你会读吗？ 3．出示词语（处理多音字，屏息凝视：1、抑制呼吸2、除去） 请同学自读课文，读完后在四人小组中讨论一下，文中哪两句话能概括猫的性格特点。 4．小组讨论、汇报交流。 说说为什么找这两个句子呀？ （1—3自然段都是写的猫的性格古怪；第4自然段写的是小猫的淘气） 教师随机总结课文的主要内容和结构，并板书：古怪????淘气 三? 理解“古怪” 充分运用“读—思—画—议-读”的学习读书方法引导学生走进文本去看看老舍先生是怎样把猫的特点写具体的。 1．认识“古怪” 自读第一自然段，看从哪能体会出猫的性格古怪呀？抓住关键词句谈谈自己的体会。 汇报交流，教师随机板书：老实?贪玩?尽职?（指导写好生字“贪”?） 小结：你看，这只猫既老实，又——贪玩，既贪玩，又——尽职，真是性格古怪呀！ 2．学习贪玩 ①通过朗读展现猫的性格古怪，先读读猫的贪玩。（出示句子）谁能读出猫的贪玩？ 指导读出猫的贪玩。 ? ②面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢，看看课文，划出有关语句。（交流出示句子“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”?） 引导发现语气词。 ③去掉语气词，比较着读一读，看体会出什么？ （学生体会不到，教师通过范读引导学生体会出老舍先生对猫深深的喜爱之情。） 谁能带着喜爱之情来读一读。 指导朗读：就像老舍先生面对面和我们说话一样。 3．学习尽职 ①让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢，谁想读？其他同学边听边想象画面。 ②（课件变红“屏息凝视”?）猫发现了老鼠的一点响动，现在开始屏息凝视，什么样子？都来做做！（通过与学生对话理解“屏息凝视”的意思?） 都理解屏息凝视了，那我们一起来感受一下，一个小时过去了，它——屏息凝视，两个小时过去了，它——屏息凝视，猫就是这样一连等了几个钟头，你体会出什么？ 是哪个词让你们体会出了猫的尽职呀？（非……不可……）那谁能读出猫的决心？ 指导朗读 4．再次理解古怪 请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、尽职！你发现了什么？ （性格是相反的、对立的）正像我们发现的，老舍先生写出了猫这种对立的、矛盾的性格，体现它的古怪，表达喜爱之情！ 5．以小组为单位，自主学习2、3自然段 ①????文中2、3自然段，还写出了猫这种对立、矛盾的古怪性格，请大家默读，找一找。 ②????汇报交流 适时指导用关联词语“既……又……”来说。 板书：??温柔可亲??一声不出 勇猛??????????胆小??? 小结：刚才，大家通过自己读书思考，就看到了这么多矛盾的性格集中于这一只猫的身上，实在是性格古怪，多有意思的猫呀！ ③????你看，这也是一幅幅有趣的画面，让我们走进其中的一幅看看吧！（出示第一句， “小梅花”改为“小脚印”）自己读一读。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小脚印。 学生汇报发现的错误。（师变红“小梅花”?） 小脚印、小梅花，有什么区别吗？（教师引导学生谈自己的看法） 一个小梅花让你品出了爱猫之情！那我们就体会着读读吧，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌来，你们接着读——，猫跳上桌来，你们再来读——。 ④老舍先生是多么喜欢这只猫啊！而猫呢，用身子蹭他的腿，把脖子伸出来让老舍先生给它抓痒，可见，你想说？ 是呀，人爱猫、猫亲人，多么和谐的生活画面呀！这可都是猫高兴的时候，不高兴时呢？一起说（