一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿(部编版).docxVIP

一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（部编版） 一、说教材 各位老师，我今天说课的题目是《雪地里的小画家》。诗歌朗读一遍。这 首诗歌拥有奇妙新奇的想象，将小动物在雪中的脚迹比喻成形状优美的竹叶、 梅花、枫叶和月牙，勾画出了一幅开朗、生动、优美的画面，既容易惹起学生 的学习兴趣，又适合即将到来的相关冬天的主题活动 （１）初步学会诗歌内容，能勇敢地在集体眼前朗读诗歌，发展口语表达 能力。 （２）丰富学生的知识，引导学生勇敢想象。 （３）乐于参与游戏，并感觉到游戏的快乐。 其中重点是让学生理解诗歌内容，能勇敢地在集体眼前朗读诗歌，难点是 引导学生进行仿编诗歌。 为了更好地达成活动目标，我做了以下准备工作： （１）认识相关动物冬眠的知识；辨别各样动物的脚迹。 （２）制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。 （３）小动物和小动物的脚迹的图片参半。 二、说教法 针对教材内容和一年级学生的年纪特点，为了更好地惹起学生的注意及兴 趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。 经过生动开朗的动画帮助学生理解诗歌。 经过启迪性的提问引导学生有目的、认真地察看，并积极思维。 经过轻松快乐的游戏，让学生进一步感知各样动物的脚迹，激发创编欲望。 三、说学法 活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以学生为主体，让学生在看 看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重、难点。学生将运用 察看法、议论讲话法和游戏练习法等学习方法。 察看法是学生经过视、听觉感官积极参与活动，学生经过观看电脑课件直 接获得生动的印象。 议论法是一年级学生最喜欢的方法，一年级学生能够在议论、讲话中无拘 无束地说出自己的理解与看法。 四、说教学过程 根据一年级学生学习语言和年纪的特点，联合教学工作原则和本次活动的 目标，我设计以下几环节： １、音画联合，引出诗歌。 活动一开始，我就翻开电脑画面，战线出这样一幅美丽的情景：天空中飘 着朵朵雪花，优美的《雪绒花》音乐慢慢响起。这时，我对同学们说：“你们 看，天空里下起了什么？”这样视听联合，一下子就能调换起学生的兴致。 ２、动画演示，理解诗歌。 首先我请同学们观看雪地上出现的的各样脚迹，并以神秘的语气问学生： “这些都是谁留下的脚迹呢？”让学生自由猜测，然后再播放小动物走过雪地 的动画，以此来考证学生的猜测。接着我又让学生充散发挥想象，自由地说一 说：“这些小动物的脚迹象什么？”一年级学生在与同伴的议论中能够畅所欲 言，无拘无束地说出自己的想法，同时也能够吸收到别人的知识，进而充分体 现了学生的主体地位。在同学们议论完此后，我又让他们勇敢地把自己的看法 在集体中发表，并且加以肯定和鼓励，培养了学生回答下列问题的积极性。同时， 为了将同学们引入诗歌的主题中来，我直接说：“同学们看，动物在雪中留下 的脚迹就象一幅美丽的画同样，它们都是雪地里的小画家。我们平时画画都要 用颜料和笔，但是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们的画是怎 样画出来的呢？”这样经过简单的几句话，就让学生理解了诗歌中的“不用颜 料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。在帮助一年级学生理解诗歌最后一句 的时候，我仍是利用电脑画面中“小猫奇怪地问：‘小青蛙怎么没来？’”这 样一个动画来达成的。同学们已经有了一些相关动物冬眠的知识，所以能很快 地回答出来。 ３、多种方法，学习诗歌。 在这一环节中，我分这样几步进行：（１）整体欣赏。我让学生一边看动 画一边完整地欣赏诗歌。（２）分句教学。就是老师念一句，同学们随着念一 句。老师念的时候要有感情，注意语气语调的变化。这样利用自己的情感来潜 移默化地影响学生。比方诗歌中的前两句，我会这样念：“下雪了，下雪了， 雪地里来了一群小画家”再如后两句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 孩子的模拟能力很强，他们很快就能将老师的语气、神情模拟的栩栩如生。（３） 表演诗歌。在同学们基本掌握诗歌的时候，我启迪学生为诗歌加上合适的动作， 能够分组表演，也能够分男女表演。这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴 趣。至此，活动的重点就解决了。 ４、发挥想象，创编诗歌。 这里有两个过程：（１）学生议论，演示动画。“还有那些小动物会象小 鸡它们同样能够在雪地里画画呢？它们会画些什么呢？”让学生疏组展开议论， 然后请同学们将议论的结果在集体眼前叙述出来。没说出一个动物此后，我就 利用课件演示出这个小动物在雪地里行走的画面。第二个过程就是观看画面， 创编诗歌。这里我是这样引导的：“同学们相处的动物可真多，你们看，它们 在雪地里画的画也很美，我们能不能把它们也编进诗歌里呢？谁愿意来试一 试？”有了上一个步骤做铺垫，学生对诗歌的语言形式已经掌握，所以基本上 都能很快地开动脑筋，发挥想象，根据已有的生活经验，编出新的诗歌来。他 们可能会说“小熊