部编版教材语文五年级上册《落花生》教学设计.docVIP

《落花生》教课反省 教材简介：《落花生》是新课标部编版五年级上册第四单元的一篇课文，在本课的教课中最难的是让学生意会父亲说的那段话。因为文本的背景离学生的生活实质较远，我在本课的教课中试试让学生联系自已的体验来理解课文，收到了老文新义的成效，可能有违许地山先生的初衷，却开了创意阅读的先例，不足之处提请商议。 课例：《落花生》教课片断 针对课文中“花生的利处很多，有相同最难得：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，令人一见就生敬慕之心。”这句话，我提出一个论题让学生争论：此刻社会，你想做像花生那样的人还是想做像苹果、石榴那样的人？ 生1：我想像花生那样的人，因为它把果实埋在地里，静静地奉献，不像桃子、石榴那样爱夸耀自己。 师：哦，你以为要学习花生不见经传的奉献精神，是特别可取的。那么，其余同学是什么建议？ 生2：老师，我感觉桃子他们把果实高高地挂在枝头上不是夸耀自己，而是向大家展现。我感觉这没有什么不好，就像有专长的同学向他人展现自己的才干相同，是自信的表现，是销售自己，而不是夸耀。 师：说得挺好，请同学们踊跃发布自己的看法。 生3：我也想做像苹果、石榴那样的人。他们表面美，把果实挂在枝头，让人们来赏识，有什么不好呢!就像那些电视节目主持人，一出场光彩照人，观众就先喜爱了，又很有才干，成功的机遇更大。我的理想就是未来做个节目主持人，所以我要做苹果那样的人。 生4：我要做像花生那样的人，它固然不美丽，但是很实用。中央电视台的崔永元其实不英俊，张越其实不美丽，可他们主持的节目，深受人们的喜爱。我长得也不美丽，但我要做一个实用的人。 师：我们要敬爱这类人。 生5：我既想有花生的质量，也想有苹果的勇气与才干。此刻社会需要自我表现的人材，花生不见经传奉献的精神是难得的，但是苹果们的自我介绍也值得赏识。 师：你们刚才的讲话很出色，特别是你们敢于发布独到的看法，让老师很敬重。 反省： 教课要以学生为中心，充发散挥学生自主性、主动性和创办性，鼓舞学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓舞学生求异、求新，尊敬学生的个人感觉和独到看法，努力追求独到的认识、感觉、方法和体验，使学习过程成为一个富裕个性化的过程，从而表现出学生的开创精神。这是新的课程改革的重要理念。《落花生》，在过去的教课中就是指引学生学习花生的不见经传，不夸耀，不张扬。而本课教课中，我提出一个辩题，为学生创办了发布个人看法的机遇，所以很多学生说要做像苹果那样的人，擅长表现自已，张扬个性；还有的学生 说“我既想有花生的质量，也想有苹果的勇气与才干。此刻社会需要自我表现的人材，花生不见经传奉献的精神是难得的，但是苹果的自我介绍也值得赏识。”可见，学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，并且学生对教科书的自我解读，给予老教材以新的含义，提高了教材的价值，表现出教课的现实意义。这充分表现了对新课程改革所提出的教课目的三个维度中“感情、态度和价值观”的落实，表现了语文教课的人文性。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构主义重申学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异 性，使每个学生对知识意义的建构是不一样的。新课程改革所倡议的语文教课，重申阅读是学生的个性行为，不该以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。所以，教课中要创办学生与文本对话的机遇，从而达到不一样的学生从不一样的角度认识和理解课文的境地。 《落花生》教课设计 一、导入新课 1．指名三位学生登台写下自己的姓名并说有名字的含义。 2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。 3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。 设问：许地山为何把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新 课。 二、自读课文 1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。 2．同桌互读，互相指正。 3．指名串读，全班沟通，说长论短。 三、给课文分段 1、学生自由读课文思虑：课文为何以“落花生”为题，环绕题 目写了哪些内容。（联系课后练习1） （板书：栽花生.收花生.尝花生.议花生） 2、依据板书给课文分段 四、学习要点段，理解道理 1．默读第三段，思虑：一家人是如何谈论花生的利处的？ （姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃， 父亲说花生最难得的是它的果实埋在地里。） 把三姐妹说的花生的利处用上关系词说上一句话。 2、兄妹们所说的花生的利处是不言而喻的，父亲指出的倒是花 生常常被人忽视的一个特色。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有 什么不一样？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花 生的特色从而说明