一年级上册数学教案第七单元第三课时比较20以内数的大小_冀教版.docxVIP

第七单元第三课时比较20以内数的大 小 要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说 话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和睦的语 言交流关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作 亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二 是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老 师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，多采取 自由议论和发言的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼 儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐 心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和 把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高， 我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用 眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长久坚持，不断训练，幼儿说话胆子也在不断提高。教学内容 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中 的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国 策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 第1页/共7页 问、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并 非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教材65～ 66页由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大 小 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就 是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、 察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看 过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。教学提 示 学生已经学习了10以内数的大小的比较，在平时生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描绘，理解知识的发展过程。教学目的 知识与技术：在猜想、交流等数学活动，认识11到20之间都有哪些数。 过程与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。 情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。 重点、难点 第2页/共7页 重点：会比较20以内数的大小。 难点：经历将生活经验抽象为“＞”、“＜”的过程，用正确的数学语言表述比较的结果，学会比较的方法。 教学准备 教具准备：主题图、课件、20根小棒。 学具准备：20根小棒、40块糖（或用其余易找到的东西代替）。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一同做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？（板书：比较20以内数的大小） 设计意图：以游戏的方式导入，在上课一开始就调换学生学习的积极性。 二、探究新知。 （一）猜一猜。 （出示课件：兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图） 师：你看到了什么？ 生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。 生2：有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还有一张纸。师：同学们，在这张纸的下面还遮住了一些小棒，而所有的小棒 合在一同表示11～20之间的数，你能猜出，纸片遮住的小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗？ （给学生充分时间独立思考，再在小组内议论并说一说自己是怎样想的。关于描绘不清的实时进行指导） 生1：因为所有的小棒合在一同表示11～20之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片遮住的小棒最多有9根。小棒总数量能够 第3页/共7页 用数字20来表示。 生2：纸片遮住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.生3：可能是4根，这个数是15. 师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了仍是猜少了。 （给学生充分时间交流，关于描绘不清的实时进行指导） （充分做近似的游戏3～4次） 设计意图：经过游戏，让学生在察看、猜想、交流等数学活动中认识11～20各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中