一年级上册语文小书包表格式教学设计(部编版).docxVIP

一年级上册语文小书包表格式教学设计（部编版） 教材与学情剖析 本课由6个词语和一首轻快、开朗的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转 笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅 显易懂，不单展示了“小书包”里的各样文具，还告诉学生这些学习用品是他 们念书写字的好伙伴，陪同着他们的学习。进而引导学生要好好爱惜这些“小 伙伴”，养成整理、珍爱文具的好习惯。 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同种类、 不同特点的生字，顺应儿童的心理，联合学生的生活实际，巧妙创设各样有趣 的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力争充分调换 学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生 字，提高识字效率。并在着手实践的过程中创设表达的时机，让学生享受“学 语文、用语文”的乐趣。 目标与重难点 教学目的 经过图画比较归类识记等方法，认识书包等11个生字和包字头单人旁竹字头3个偏旁会写早书等5个字 正确朗诵课文知道学习用品的名称，认识它们的用处 爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包 教学重点 正确朗诵课文；掌握常有学习用品的名称 教学难点 认识文具是学习的伙伴，知道珍爱文具，会整理文具 教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字有关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗诵课文。(学生) 过程设计 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课 件出示谜语) 小黑人儿细又长，衣着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 (铅笔) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包” 一同来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 识记字形。 ①察看“书”字，我们用拆分的方法，能够把“书”字分红三部分：由横 折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记着 “书”字：书是小阶梯，一竖到极点。 ②察看“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到 过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记着这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 组词识记，多种形式读词。 小结：方才老师和同学们用拆零件编口诀、“加一加”等方法记着“书、 包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方 法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调换学生学习的积极性。在 教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记着生字。音、形、 义的组合，不只使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1．请同学们翻开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就高声地读 出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2．教师请一名同学领读，大家随着一同读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在 就高声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记着这些字。要求学生明确小组学习的要求：①已经认识的字，请你高声地读一读，不认识的字，大家要一同想办法记 住它们。 ②达成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 说一说在小组学习中你碰到了什么困难，有什么收获。 教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) ①包：半包围构造，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面 是毛。根据构造，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会心字。 开小火车：读字并组词。 小游戏：小组内四人一同玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评论。 记忆比赛：以课件的形式迅速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(能够列举生活中的实物来扩词) 5．做课间操《上学歌》。 意：一片段采用了集中字的方法。在教着学的基上，放 手孩子自己学，并造性地行零件合、猜等游，引学生用学到 的本来制造学的趣。因学生年小，在小合作中教尤其要注意合作 学及方法的指，引学生有效地行合作学。 三、手践，有序表达 1．教引言：同学学生字学得特别好，在我再来一些， 并在我的小包里找出它。(一个，找一)哎呀！