一曲哀婉的乡愁曲──《乡愁》教学设计谈.docxVIP

一曲哀婉的乡愁曲──《乡愁》教学设计谈 被文学大梁秋先生价“左手写，右手写散文，成就之高一无两”的余光中先生，以一曲情深意，音人的《愁》，表达了人厚烈的思情，不是一 般游子的思之情，而是在特殊的代，特殊的地理条件下，由海峡隔断而生的大的思念之情，更是漂流到孤上 去的千千万万的思情，拥有烈的感和明的代感，拥有过去的愁所不可比的广度和深度。正如人自 己所的，此拥有“的史感，横的地区感，横相交而成的十字路口的感。”根据新程厘定的程目即知和能力，程和方法，情感度和价，以及新程确立 起的新的学生即学生不是被人塑造和控制，供人使和利用的工具，而是有其内在价的独到存在，学生即目的。根据此我了《愁》一的教学程：一、以歌、激情，提示 播放《故的云》歌曲，同学跟唱，引学生入故 美好的回，进而生思的情，而同学是否 自己的家，家唱一曲歌？学生唱家的歌 曲。然后教朗《月之故》“天上有个月亮，地上有个月 亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上??”引学生 思。尔后教引目，孟郊有一首：“慈母手中，游子身上衣，行密密，意恐，言寸草心，得 第1页/共7页 三春晖”（古诗文辐射），教师深情朗诵后，说今天我们大家 学一首现居于台湾著名的华人余光中先生写的一首《乡愁》 诗，然后标题于黑板上。 二、激情朗诵，深入主题 新课标要求学生能用普通话正确、流畅、有感情地朗诵。《乡愁》这首新格律诗节奏感很强，适宜学生的朗诵。详细表现 在：从诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，但全诗四节，节与节之间，对称、和睦、平衡，体现出完美的构造。 此外诗人采用复沓手法，全诗各节都采用“乡愁是──”与“我在这头──你在那（里）头”的句式，复沓手法的应用，既突出地写出了乡愁，又分清了诗的层次和脉络，进而增添了诗的旋律美，也增添了诗的节奏感。从各个小节来看，各节都 有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄 的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词，低回往复，抑扬顿挫，增添 了诗的音韵美。本诗有构造美、旋律美、音韵美的同时，如 音乐中柔美而略带哀伤的“回想曲”，因此在指导朗诵中，给 学生谈了三美后，把作者写诗的特有思想感情做了介绍：余 光中先生写乡愁之情，不是抒写一般游子的思乡之情，而是 在特殊的情况下漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。 诗人回想七十年月初创作《乡愁》时的情景，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈多，我的怀乡之情便日重。在走开大陆整整２０年的时候，我在台北厦门街的旧屋内感 第2页/共7页 情所至，一蹴而就，仅用了２０分钟便写了《乡愁》。”“掉头一去是风吹黑发，回顾再来已雪满白头。”这已是余光中先生的情结和心里读白。这样完美的形式，这样富有的思想感情，怎不能让学生们深入其中，兴致朗诵呢？之后，教师先示范 朗诵，再让学生默读、单读和齐读，在不断的指导中，学生朗诵的感情逐步投入，几乎与余先生当时的心情融在了一同。 三、独到的意象，精巧的构想 “意象”一词在学生心中是难以理解，在解说中，我说意象就是作者在这篇文章中所寄望的事物。如思乡一节，维系母子深情的纽带是小小的邮票，这邮票就是第一节的意象。学生在我介绍完后，快速找出下面各节的意象，即思乡一节是邮票，思情一节是寄望思恋的船票，思亲一节是寻找母爱的坟 墓，思国一节是骨血分别的鸿沟──海峡。之后，联合余先生的生活，解说为什么以这些事物作为意象来写。诗的前三句 思念的都是女性，到最后一节想到了祖国大陆这个“最大的母亲”。于是意境和思路便豁然爽朗，有了“乡愁是一弯浅浅的海峡”一句。《乡愁》一诗正是从广远的时空中提炼了四个意 象，明亮、集中、强烈、无堆砌之嫌，而且更委婉、有张力、能诱发读者多方面的联想。全诗以时间为线，把四个意象巧妙的组合在一同，归纳了诗人漫长的生活经历和对祖国的绵绵。 第3页/共7页 在构想上，以时间为次序构造全篇，层层深入。在地址上，前三节写诗人不在大陆的经历，最后一节写诗人在孤岛上的 乡愁之情。在内容上，以思乡──思情──思亲──思国构造全 诗，表达了自己爱国主义的情感（或以母子别──夫妻别── 生死别──家乡别构造全诗）。 四、巧妙辐射，加深理解 乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作恒久常新的主题之一。文学史上不乏很多抒写乡愁的名篇佳作，因此适时地进行辐射阅读对引导学生学习特别重要，所以我抄了几首写乡愁的诗给学生，让学生对课文加深理解。１、席慕蓉的《乡愁》： 故乡的歌是一支清远的笛／总在有月的晚上响起 故乡的相貌却是一种模糊的怅惘／忧如雾里的挥手分离分离后／乡愁是一棵没有年轮的树／永不老去 此诗清丽而富有感染力，她抓住拥有故乡特点和故乡气息的“故乡的歌”和“故乡的相貌”，将它们融入美丽的月光和朦胧的雾气中，真实动人地表达了思乡的浓情。最后，诗人将乡 愁比作没有年轮的长青树，永远不老，永远铭刻