部编版年级上册《雪地里的小画家》教学设计.docVIP

12《雪地里的小画家》教课方案 设计说明 《语文课程标准》关于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。朗读儿歌、儿歌和古 诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。所以在这节课的设计中，教师创建情境激 发学生的朗诵兴趣，让学生带着童趣读出兴趣，运用朗读、领读、轮读、边读边赏识等多种方式进 行朗诵练习，最后达到熟读成诵的目的。同时提高了学生对冬季及小动物的感情体验，使热爱大自 然的教育达到润物细无声的成效。 课前准备 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”?空出， 以便同学粘贴小动物的踪迹图、多媒体课件)。(教师) 2．预习课文；认识哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时安排 课时。 教课过程 第一课时 一、讲话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的踪迹。)那你们有什么样的心情？(特别快乐、高兴、快乐等。)有四个俏皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还静静地告诉我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一同学习第12课。(板书课文题目。) 设计企图：运用讲话的方式，从学生的生活实质下手，关注少儿的经验世界，尊敬学生主体，使学生在讲堂开始就有浓重的兴趣，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。 2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生疏组读文，相互帮助，读准字音。 设计企图：在读文中识字。让学生经过各样形式读，掌握字音，把课文读通畅、流畅，整体感 知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。 三、合作沟通，兴趣识字 1．出示带拼音的生字。 学生自由读生字。 教师指名读生字。 教师指导学生认识笔划“横折弯钩”。 学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还可以认识它们吗？我相信，大家必定有好多记 住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。) 3．教师检查学生的识字状况。 谁愿意把你记字的方法说给大家听？(应侧重培育学生在生活中识字。) 教师指名读字卡。 开火车读字卡。 男女生赛读字卡。 “猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) “找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计企图：经过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记着字形。教课过 程中表现自主、合作、研究的学习方式。发挥学生的创办力，表现学生之间的互动与沟通，相互启 发、相互促使。注意识字与生活的联系。这样不但使学生记着了字形并且也认识了字义，增加了知 识。 四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家谈论。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。 设计企图：使学生流畅地朗诵课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的地点。 3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。 设计企图：使学生掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字，注意间架构造。养成正确的写字 姿势和优秀的写字习惯，书写要规范、正直、整齐。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家必定会感觉很奇异，《雪地里的小画家》本来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？? 大家今日必定要仔细听课，踊跃讲话，我们达成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2．出示课件、挨次检查生字，认读词语。 3．指名朗诵课文，齐读课文。 设计企图：经过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生仔细听讲、踊跃讲话，是吸引学生注意力的一个教课策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，意会痛惜号的读法。指引学生读出愉悦、欣喜的心情。 指名读。 2．第2句联系课文和实质状况要点理解“一群”。(小鸡来了是否是“一群”？小狗来了是不 是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是否是“一群”？) (二)学习第3句。 1．播放课件：白雪纷繁扬扬落下，陪伴着美好的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地 留下清楚的“踪迹”，学生看后再读文。 2．启迪学生：你们读懂了什么？(学生各抒己见) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的踪迹形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上适合 的踪迹图案。 4．指导学生读课文第3句。 5．为何他们画