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《寡人之于国也》(粤教版高一必修教案设计)
《寡人之于国也》(粤教版高一必修教案设计)
《寡人之于国也》
教学目标 :
一、知识教育目标
1.学习本文比喻鲜明,善用排比,对偶,增强文章气势的特点。
2.了解课文中词类活用的语言现象,及一词多义的准确运用。
二、能力训练目标
1.学习巧用比喻释疑的方法,提高论辩能力。
2.提高掌握古汉语常识的能力。
三、德育渗透目标
1.理解孟子主张行仁政,重视民心的向背,利民保民的积极思想。
2.对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。
重点、难点、疑点及解决方法
重点:学习孟子善用比喻说理,气势充分的论辩方法。
难点:对孟子“仁政’内容的理解。
解决方法:
1.对课文第三局部阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这局
部实际上是孟子“仁政”内容的具体化。
2.对孟子及《孟子》一书的了解。
课时安排
2课时
学生活动设计
1.课前预习
(1)熟读课文。
(2)借助字典,正确译文。
(3)归纳文意,记下学习的难点。
2.课内采用专题讨论的方法。
教学步骤:
第一课时
一、明确目标
1.疏通课文,把握文章的主旨及结构。
2.了解作者,作品及相关知识。
二、整体感知
1.解题
本文节选自《孟子梁惠王上》,题目是编者加的。《孟子》是先秦
儒家学派的著作,记录了孟子的言行,是孟子的弟子的,共七篇。
孟子(约前372前289),名轲,字子舆,战国时邹(现在山东省
邹县)人,古代著名的思想家,教育家。孟子的中心思想是“仁
义”。主张行仁政,强调“民贵君轻”,重视民心的向背。主张
“制民之产”(使农民有规定数目的田可耕),但同时却主张恢复
西周井田制度。在人性问题上,提出“性善”论。曾游说齐宣王、
梁惠王,宣传他的政治主张,但始终未被采纳。《孟子》的文章很
雄辩,感情强烈,辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时,常能分析
对方的心理,因势利导,步步深人,层层进逼,以使自己的论辩最
后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理,常于沉着谈论之间
引喻比照。
2.文章的主旨及特色
本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话,主要内容是说明王道政治
的。先针对梁惠王的疑问,用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠,
然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子
托言古制,提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求,实际
上是无法实现的,但主张减轻劳役、开展生产、兴办教育、利民保
民,还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。
全文结构严谨、层次清楚,论证严密,说服力强,全文围绕“保民
而王”的观点,首段先写梁惠王质疑,为答问作准备。第二段针对
疑问,巧用比喻释疑,使惠王明白小恩小惠“无望民之多于邻
国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类
比推理的方法,批驳人死罪岁,自然得出“王无罪岁,斯天下之民
至焉”的结论。显示了孟子的辩才。
全文比喻鲜明,善用排比,对偶,更增强了文章的气势和节奏感。
3.本文学习的知识点
①掌握本文的通假字:“直”- “只”;“无”- “毋”,“颁”-
“斑”;“涂”- “途”
②正确分辨古今异义词,如“寡
人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。
③准确使用一词多义的词。如:“于”、“王”,
“以”“食”“之”。
④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、
“王”。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1.预习课文
(1)借助字典,通读,通译课文。
(2)标出课文结构层次,归纳文意。
2.导入 新课
(1)学生复述课文。
(2)用课文原话答复以下问题,目的帮助学生理清思路。
①孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质
区别的?
孟子对曰:“王好战,请以战喻。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵
而走。或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,那么何
如?”曰:“不可,直不百步耳.是亦走也。”曰:“王如知此,
那么无望民之多于邻国也。”
②孟子认为只有实行“仁政”,才能以“王道”统一天下。他的
“仁政”的.具体内容是什么?
不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤
以时人山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜
用,是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾,王道之始也。五亩之
宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七
十者可以食肉也。百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;
谨庠序之教,申之以孝梯之义,颁白者不负戴于道路矣。七十者衣
帛食肉黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。
③孟子是怎样批评当时统治者
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