教学名师视角下提高大学数学教学效率的教学策略（教学资料）.docVIP

教学名师视角下提高大学数学教学效率的教学策略（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10082字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：教学名师视角下提高大学数学教学效率的教学策略 2 一、大学数学教学效率的内涵 2 二、教学名师关于提高大学数学教学效率的基本策略 3 （一）加强大学数学教学的效率意识 4 （二）要遵循和重视学生的认知规律 4 （三）优化课程体系和内容 6 （四）注重教学方法的改革与创新 7 （五）将数学建模思想融入课堂教学 9 （六）建立科学的学习评价体系 10 三、结语 11 文2：如何提高数学教学效率 11 1.有明确的教学目标 12 2.能突出重点、化解难点 12 3.要善于应用现代化教学手段 13 4.根据具体内容，选择恰当的教学方法 13 5.对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励 13 7.要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 14 8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 教学名师视角下提高大学数学教学效率的教学策略（教学资料） 文1：教学名师视角下提高大学数学教学效率的教学策略 基金项目：天津市教育科学十二五规划项目“大学数理基础公共课程教学效率研究”，项目编号：HEYP5014。 收稿日期：2014-03-31 作者简介：陈成钢（1976-），男，山东菏泽人，天津城建大学理学院副教授，主要从事大学数学教学、概率统计等研究；李维（1972-），男，天津人，天津师范大学教师教育学院副教授，硕士生导师，主要从事物理课程教学论研究；天津，300384。 大学数学是理工科专业重要的基础课程，在大众化教育的今天，在大学数学教学过程中，普遍存在着教师难教、学生难学、不及格率居高不下［1］；很多学生对数学课程望而生畏［2］；专业课程及考研对数学的要求又越来越高；有些专业数学课程整体又面临缩减课时等压力。这就为我们提出了新的研究课题，即如何提高教学效率，帮助学生在同样的时间内取得更好的学习效果。 一、大学数学教学效率的内涵 效率是评价某项工作效果的重要指标。教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量以时间为尺度的量度［3］。教学效率应从两个维度来认识，同样的学习结果，学生用时较少，则教学效率高；同样的学习时间，学习效果好而多样，则教学效率高［4］。换言之，大学数学教学效率不应取决于教师教给了学生什么，而取决于学生实际获得了什么，且学生的学习结果应是近期目标与远期目标的统一，即不应单纯看数学知识的吸收率，甚至是在一节课的教学内容的多少，而要看综合效果。提高大学数学教学效率，即在有限的时空内，采取适当的教学方式，激发学生学习的主动性，让学生参与数学知识的认知与建构过程。学习结果不仅包括数学定理、数学方法、数学语言、数学技巧等，还包括数学思维方法、认知结构、学习能力、数学审美等，从而获取较大容量的有效知识，同时充分培学生的创新精神、实践能力及解决实际问题的能力等，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。 二、教学名师关于提高大学数学教学效率的基本策略 为了检验上述认识，笔者在查阅相关文献的基础上，先期专访了三位数学教学名师，他们分别是南开大学顾沛教授（首届国家级教学名师），天津商业大学于义良教授（2003年获天津市首届教学名师奖），天津工业大学樊顺厚教授（天津市首届教学基本功大赛一等奖，2003年获天津市首届教学名师奖）。我们采取的是半结构性访谈，三位教授结合自己切身的教学体会，从不同侧面详细阐述了提高大学数学教学效率的认识和做法。后来，我们又利用一些参加全国性教学研讨会的机会，听取了其他一些教学名师的报告并与他们进行了交流，如李尚志教授（首届国家级教学名师，1997年和2001年分别获得国家级教学成果奖二等奖，主持三门国家级精品课程）、郝志峰教授（教育部数学与统计教学指导分委员会委员、中国工业与应用数学学会理事、曾获国家级教学成果二等奖）、电子科技大学徐全智教授（电子科技大学数学建模课程组组长、多次受邀在教育部网培中心讲授数学建模课程）。以下是笔者在综合上述多位数学教学名师的访谈结果归纳得出的关于提高大学数学教学效率的基本策略。 （一）加强大学数学教学的效率意识 教学效率意识是指教师在教学过程中对教学效率的一种认知与觉察，是对教学效果有预期的、有指向性的调控意识