初中生物_血液循环的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

初中生物_血液循环的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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第三节 输送血液的泵——心脏(第二课时) ●教学目标 知识与技能 1. 概述血液循环的途径。 2. 区别动脉血和静脉血。 过程和方法 通过血液循环途径的学习,培养学生分析问题的能力和总结能力。 情感、态度与价值观 认同体育锻炼对心脏健康的重要性,引导学生关爱家人健康。 ●教学重点 血液循环的途径 ●教学难点 体循环和肺循环的途径及关系;血液循环过程中血液成分的变化。 ●教学方法 观察法、推理法。 ●课时安排 1 课时 ●课前准备 1.教师准备:课件,彩色粉笔。 2.学生准备:预习课本,彩色笔。 ●教学过程 教 教 师 活 动 上节课我们学习了心脏的结构以 及心脏的工作过程。 (出示心脏心室收 缩图)血液从心室到动脉又到哪去了 呢?今天我们就来学习第二课时,血液 的循环途径。 (出示学习目标) 请同学们按照导学案阅读课本 64 页完成自主学习一的第一部分。 1. 血液循环分为? 2. 每个循环的路径是怎样的?用 学 生 活 动 学生猜测回答, 左边顺着主 动脉到全身, 右边顺着肺动脉到肺。 学生看课本完成。 请两名同学分别在讲台指出两 学习内容 导入新课 讲授新课 血 液 循 环 途径 动 脉 血 和 静脉血 手指出血液在每条途径的流 向。 老师总结两条途径。 小组为单位完成导学案上的绘图 活动。 课本上的讨论一带领学生把红细 胞经过的途径说出来。 完成对点训练 1 讨论题 2 中在两条循环路径中血液 发生了什么成分变化呢? 我们先来看一下黑板上的这幅图, 刚才我们把途径写了出来,那里边的血 液都是什么样的呢?对照课本 63 页, 拿出你的彩色笔我们用红色代表动脉 血,蓝色代表静脉血,一起来画一下。 我们看到体循环是由动脉血变成 了静脉血,肺循环是由静脉血变成动脉 血,那什么样的是动脉血,什么样的叫 静脉血呢? 那为什么会发生变化呢? 完成导学案上的自主学习 2 老师总结血液成分变化的原因。 提醒学生肺动脉流静脉血,肺静脉 里流动脉血。 那么心脏本身的营养和氧气来自 于哪呢? 这 节 课 的 内 容 你 掌 握 的 怎 么 样 呢?为这段视频配音吧! 升华,血液循环的意义。我们应怎 样保护心脏? 完成课后习题 个循环途径。 分组活动 一名学生在黑板上完成。 做对点训练 1 跟随老师完善自己的血液循环 图。 学生回答,颜色鲜红,含氧丰富是 动脉血,颜色暗红,含氧少的是静 脉血。 完成导学案 完成对点训练 2 学生阅读课本,了解冠脉循环。 血液循环的途径 学生讨论。 课外拓展 课下尝试学会为家人测量血压,关 爱家人的健康 ●板书设计 第二课时 血液循环的途径 ●结束语: 学习科学是一种能动的过程,是学生要亲自动手做而不是别人做 给他们看的事情。本节课教师不再把教学重点放在传授知识上, 而是努力创造机会, 使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了血液循环的讲解过 程,有效地建构知识,体验过程,学习方法,由此,教学实践中遇到的难点便得到 了较好的解决。国家基础教育课程改革是否成功,改革的目标能否实现,关键在教 师。在新课程中,教师需要实现自身发展,教师的发展,又将构成新课程实施的条 件,为此老师应积极、热情地投入这场课改,只有创新的教学才会培养出创新的新 一代人才。 学情分析 课题:血液循环的途径 学生思维特点: 七年级的学生活泼好动, 思维敏捷, 但抽象思维略显不足, 在课堂上, 好表现, 不喜欢老师的空洞说教,拒绝老师将思想强加给他们,仍需具体形象来支持。 学生知识情况: 在学习了血管、血液、心脏等知识的前提下,通过手指讲述、绘彩色图,给视 频配音等学生喜欢的方式交流讨论形成新的知识框架,这样不仅有利于前面知识的 巩固,还容易学习本节课的新知识。 效果分析 课题:血液循环的途径 本课涉及到上节课学过的内容, 进而复习了上一节课的知识, 使学生加深印象, 小组合 作,课堂气氛活跃, 效果不错。 促进学生的自学意识和参与课堂教学的积极性,有利于发展 学生的在综合素质。但在教学中也发现了一些问题和不足。在课堂教学的小组交流活动中, 有一些学习成绩较差的学生参与不积极,发言较少;课前要求学生收集的相关资料内容单一, 欠丰富和全面;在当堂达标中,对小组互阅和捆绑评价做的不好。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地, 也是对学生进行思想品德教育的主渠道。 教师应着力构建自主的课堂, 让学生在生动、 活泼 的状态中高效率地学习。 如何才能提高课堂教学的有效性, 我在本节课中的教学中主要运用 了以下几种方法。 一、鼓励学生主动参与,积极交往 要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道, 必须着力唤醒学生的主体意识, 让学生主动 地参与教学

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