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第三节 输送血液的泵——心脏(第二课时)
●教学目标 知识与技能
1. 概述血液循环的途径。
2. 区别动脉血和静脉血。
过程和方法
通过血液循环途径的学习,培养学生分析问题的能力和总结能力。 情感、态度与价值观
认同体育锻炼对心脏健康的重要性,引导学生关爱家人健康。
●教学重点
血液循环的途径
●教学难点
体循环和肺循环的途径及关系;血液循环过程中血液成分的变化。
●教学方法
观察法、推理法。
●课时安排
1 课时
●课前准备 1.教师准备:课件,彩色粉笔。
2.学生准备:预习课本,彩色笔。
●教学过程
教
教 师 活 动
上节课我们学习了心脏的结构以
及心脏的工作过程。 (出示心脏心室收
缩图)血液从心室到动脉又到哪去了
呢?今天我们就来学习第二课时,血液
的循环途径。 (出示学习目标)
请同学们按照导学案阅读课本 64
页完成自主学习一的第一部分。
1. 血液循环分为?
2. 每个循环的路径是怎样的?用
学 生 活 动
学生猜测回答, 左边顺着主
动脉到全身, 右边顺着肺动脉到肺。
学生看课本完成。
请两名同学分别在讲台指出两
学习内容
导入新课
讲授新课
血 液 循 环
途径
动 脉 血 和
静脉血
手指出血液在每条途径的流
向。
老师总结两条途径。
小组为单位完成导学案上的绘图
活动。
课本上的讨论一带领学生把红细
胞经过的途径说出来。
完成对点训练 1
讨论题 2 中在两条循环路径中血液
发生了什么成分变化呢?
我们先来看一下黑板上的这幅图,
刚才我们把途径写了出来,那里边的血
液都是什么样的呢?对照课本 63 页,
拿出你的彩色笔我们用红色代表动脉
血,蓝色代表静脉血,一起来画一下。
我们看到体循环是由动脉血变成
了静脉血,肺循环是由静脉血变成动脉
血,那什么样的是动脉血,什么样的叫
静脉血呢?
那为什么会发生变化呢?
完成导学案上的自主学习 2
老师总结血液成分变化的原因。
提醒学生肺动脉流静脉血,肺静脉
里流动脉血。
那么心脏本身的营养和氧气来自
于哪呢?
这 节 课 的 内 容 你 掌 握 的 怎 么 样
呢?为这段视频配音吧!
升华,血液循环的意义。我们应怎
样保护心脏?
完成课后习题
个循环途径。
分组活动
一名学生在黑板上完成。
做对点训练 1
跟随老师完善自己的血液循环
图。
学生回答,颜色鲜红,含氧丰富是
动脉血,颜色暗红,含氧少的是静
脉血。
完成导学案
完成对点训练 2
学生阅读课本,了解冠脉循环。
血液循环的途径
学生讨论。
课外拓展 课下尝试学会为家人测量血压,关
爱家人的健康
●板书设计
第二课时 血液循环的途径
●结束语: 学习科学是一种能动的过程,是学生要亲自动手做而不是别人做 给他们看的事情。本节课教师不再把教学重点放在传授知识上, 而是努力创造机会, 使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了血液循环的讲解过 程,有效地建构知识,体验过程,学习方法,由此,教学实践中遇到的难点便得到 了较好的解决。国家基础教育课程改革是否成功,改革的目标能否实现,关键在教 师。在新课程中,教师需要实现自身发展,教师的发展,又将构成新课程实施的条 件,为此老师应积极、热情地投入这场课改,只有创新的教学才会培养出创新的新 一代人才。
学情分析
课题:血液循环的途径
学生思维特点:
七年级的学生活泼好动, 思维敏捷, 但抽象思维略显不足, 在课堂上, 好表现,
不喜欢老师的空洞说教,拒绝老师将思想强加给他们,仍需具体形象来支持。
学生知识情况:
在学习了血管、血液、心脏等知识的前提下,通过手指讲述、绘彩色图,给视 频配音等学生喜欢的方式交流讨论形成新的知识框架,这样不仅有利于前面知识的
巩固,还容易学习本节课的新知识。
效果分析
课题:血液循环的途径
本课涉及到上节课学过的内容, 进而复习了上一节课的知识, 使学生加深印象, 小组合 作,课堂气氛活跃, 效果不错。 促进学生的自学意识和参与课堂教学的积极性,有利于发展 学生的在综合素质。但在教学中也发现了一些问题和不足。在课堂教学的小组交流活动中, 有一些学习成绩较差的学生参与不积极,发言较少;课前要求学生收集的相关资料内容单一, 欠丰富和全面;在当堂达标中,对小组互阅和捆绑评价做的不好。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地, 也是对学生进行思想品德教育的主渠道。 教师应着力构建自主的课堂, 让学生在生动、 活泼 的状态中高效率地学习。 如何才能提高课堂教学的有效性, 我在本节课中的教学中主要运用
了以下几种方法。
一、鼓励学生主动参与,积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道, 必须着力唤醒学生的主体意识, 让学生主动 地参与教学
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