高中数学_三角函数的诱导公式(二)教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学设计 课题： 三角函数的诱导公式(二) 教学目标 1．通过 到 的旋转分解为两个轴对称的合成，初步形成用 对称变换思想思考问题的习惯； 2．通过对诱导公式的应用及总结，理解“奇变偶不变，符号看象 限”这一口诀； 3. 通过对称变换的学习， 培养运用数形结合思想分析、 理解问题 的能力； 4. 培养用联系、变化的辩证唯物主义观点去分析问题的能力。 教学重点： 诱导公式五、六的推导探索，诱导公式的应用。 教学难点： 诱导公式的推导和对称变换思想在学生学习过程中的渗透。 教学方法： 探究法 5.教学手段： 多媒体辅助教学 6.教学基本流程： (1)回顾旧知，复习检测。 结 构导 结 构 导 入 新 授 板书问 题 (2)引入课题，合作探究。 (3)精讲点拨，巩固新知 (4)变式练习。 (5)总结反思. 7．教学情境设计： 教学设计过程 辅助手段PP 辅助 手段 PPT 显 示 相 关 概念 显 示 课题： 三 角 函 数 诱 导 公 式 (二) 多 媒 体 展 示 多 媒 体 显 示 教学内容 学生活动 在老师的提问下， 回 顾已学四个公式探 索过程。 (为学习新 知做好思想和知识 准备。)感知问题， 激发探究欲望。 动 1 、复习引入，回顾做所学知识。 (1)回顾诱导公式一、二、三、四的推导过程。 (2)四个公式的记忆口诀。 2 、提出问题，导入新课。 导入新 问题板 写 导入新 问题 板 写 标题 巡视指 导 提问 之间函数值得关系， 那么角 与角 、 的函数值又有那些关系呢？本节课我们来研究这一 点。 画图观察思考活动一、诱导公式五的探究。 画图观察思考 独立思考候， 学生回答问题 1：你能画出角 关于直线 y= 独立思考候， 学生回 答 吗？ 问题 2：由图象我们可以看到，与角 关于直线y=x 的 对称角可以表示为 。 问题 3：如图单位圆中，假设点 p 的坐标为(x，y)， 你能说出 p‘的坐标吗？ 根据三角函数的定义可知： 巡视指 导 指出实 际是直 角三角 形梁锐 角间三 角函数 关系的 推广 总结发现公式五 观察公式特点 显 示 练习 学 生 回 答 后 显 示 正 确 结 论 结论： (公式五) sin( -α)= ；cos( -α)= 。 2 2 观察并思考：公式的结构特点。 活动二、诱导公式六的推导 结论： (公式六) sin(α+ )= ； cos(α+ )= 。 2 2 公式五、公式六的记忆方法：函数名改变，符号看象 限。 小结： (1)六个诱导公式揭示了终边具有某种对称关系的两 个角的三角函数之间的关系。 (2)六组诱导公式可以归结为一句话记忆“奇变偶不 变，符号看象限” (把 看做锐角)。 活动三、诱导公式的应用 例一、求证 3 (1) sin( -α)=-cosα； 2 3 (2) cos( -α)=-sinα 2 解题过程体现了化归思想。 例二、化简 例三、求值 1 已知 cos(75°+α)= 且- 180°＜α＜-90°，求 cos(15°-α) 3 的值。 分析：此题为条件求值题，需要寻求条件与结论之间 的练习，注意到将 的练习，注意到 将 cos(15°-α)转化为 后求解。 小结：准确找出条件角和已知角之间的关系式是解题 的关键。 引导学 生对 α+ 进 2 行恰当 的等价 变形 提醒学 生注意 公式两 边的角 都是 引导学 生从函 数名和 符号规 律两个 方面总 结 引导学 生变角 引导学 生找出 条件角 和结论 角之间 的 关 系。 所以利用公式五和 二推出 思考公式的特点和 作用，理解诱导公式 独立完成，交流讨 论，学生展示 师生共同完成 展 示 推 导 过程 展 示 课件 展 示 六 个 公式 展 示 证 明 过程 板 书 展示 总 结检 总 结 检 测 作 业 板 书 (1) 引 导学生 (1) 引 导学生 概括归 纳已有 知识， 形成知 识 系 统；(2) 提现归 纳和化 归的思 想方法 了解学 生答题 情况 学生概括， 发丝数学