初中生物_绿叶在光下制造有机物教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

课题 教学 内容 分析 绿叶在光下制造有机物 本课题选自山科版《生物学》六年级下册第三单元第四章的第一课时。本节内容 是探索光合作用的产物——淀粉和条件——光，让学生初步了解光合作用， 为后面继续 探究光合作用的原料和其他产物奠定了基础。本节课题是一个实验， 让学生在动手中探 索，同时认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 学情 分析 教学 目标 教学 方法 课前 准备 流程 导入新 课 初一学生对生物学科有着浓厚的兴趣， 实验探究积极主动， 愿意与同学合作性探究 学习， 敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生设计实验方案，并独立完成实验操 作；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，教师应特别强调。 1、通过实验验证绿叶在光下合成淀粉， 探究光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 2、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 观察法、探究法、讨论法 1、教师准备：多媒体课件、学案、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、 石棉网、镊子、火柴、三脚架等。 2、学生准备：学生处理的天竺葵(要求将天竺葵实验前在黑暗处放一昼夜，遮光处理 后放在阳光下照射几个小时) 教师活动 学生活动 俗话说：人是铁， 饭是钢。 我们每天都 需要从外界获取有机物， 以满足我们各 有机物最初来自——绿 项生命活动对能量的需求， 那么这些有 色植物。 机物最初从哪来的呢？ 绿色植物相当于生物圈中的一个“天然 大工厂”，它利用简单的无机物合成复 杂的有机物， 从而养活了包括我们在内 认真倾听 的地球上几乎所有的生物。 设计意图 由我们体内的营养 物质从哪来， 引入绿 色植物制造的有机 物，通过进一步的设 问，从而导入本章的 学习。 绿色植物是怎样制造有机物？制造的 有机物是什么？让我们带着这些问题 进入本节的学习—— 《绿色植物是生物 圈中有机物的制造者》。 生物学是一门实验性的学科， 所有的知 识都是来源于对大自然的观察和实验， 这节课就让我们一起在实验中寻找问 题的答案吧。 实验——绿叶在光下制造有机物 观察实验题目，有哪些关键词？ 针对这些关键词你能提出哪些问题 呢？ 由于实验材料有限， 我们这节课的实验 目的是解决 2、3 个问题。 探究乐 园 下面我们一起分析下这两个问题， 该如 何解决？ 1、 光是植物制造有机物不可缺少的 条件吗？ 2、 绿叶在光下制造的有机物是淀粉 吗？ 关键词：绿叶、光、有机 物 引导学生提出问题： 1、 绿叶(叶绿体)是植 物制造有机物不可缺 少的条件吗？ 2、 光是植物制造有机物 不可缺少的条件吗？ 3、 绿叶在光下制造的有 机物是淀粉吗？ 设置以光为变量的对照 实验 滴加碘液， 观察叶片是否 变蓝。 探究实验的一般步骤： 有题目中的关键词， 引导学生提出问题、 分析问题， 按照探究 实验的一般步骤进 行探究。 初一的学生好动， 思 维活跃，对探究实验 充满了兴趣， 但也缺 乏一定的逻辑性， 为 了帮助学生设计实 验步骤， 出示了一系 列的问题引导， 降低 实验设计的难度。 大体的实验思路有了， 让我们继续本节 提出问题，作出假设，制 的探究之路吧！ 你还记得探究的一般步骤吗？ 问题已经有了，下一步作出假设。 制定计划之前， 小组合作解决下面的问 定计划，实施计划，得出 结论，表达和交流 学生作出假设 题。 (1)如实验前叶片中含有淀粉，应如 何设计证明淀粉是实验过程中产生 的？ (2)如何根据实验中所确定的唯一变 量(光)设计对照实验的？ (3)能否在叶片上直接滴加碘液，观 察叶片的颜色？ (试一试) 如果不能的 话，你准备怎样处理叶片后再滴加碘 液？ 学生讨论交流， 解决上述 问题。班内展示交流成 果。 根据问题提示， 制定实验计划， 写在实 验报告单上， 写完后小组内交流， 完善 答案。 引导学生明确实验步骤， 并分析出每一 步的原因。 学生自主完成， 之后组内 交流。 前三步我们已经在课前完成了， 这节课 我们需要完成剩下的 3 步。 实验前请阅读屏幕中的小提示。 温馨提示： 学生对照屏幕清点器材， 2 人一组，完成酒精隔水 加热的步骤。 学生初次使用酒精 灯，在实验前进一步 强调了注意事项， 确 保实验的安全性。 实施实 1、小烧杯中酒精量以叶片完全浸没在 验 酒精中为准，大烧杯中清水不能太多 (50ml-100ml) ，取下烧杯时请用五指 握住大烧杯的边沿。 2、使用过程中不能摇晃酒精灯。一旦 酒清外溢燃烧， 请用湿布覆盖火焰， 千 由于去掉叶绿素的 时间较长， 在加热过 程中引导学生进一 步回顾整个实验步 万不要用水扑灭。 3、当叶