《运用思维导图提高学生英语写作能力的实践研究》小课题.docxVIP

课题名称 《运用思维导图提高学生英语写作能力的实践研究》 一、研究背景 《英语课程标准》（2011版）指出：?1.能根据写作要求，收集、准备素材； 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4.能简单描述人物或事件； 5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。学生在写作上感到什么都不能写，非常困难。 二、概念界定 （一）思维导图能够提升学生写作的直观性，并能引导学生学会写作的技巧。 （二）理论依据: 科学研究认为人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想都可作为一个思维分支表现出来。思维导图的可视化能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。 三、研究目标 （一）英语写作教学要求教师要结合学生实际学情和认识发展规律,明确写作教学目标和教学重点,围绕学生真实学习需求设计并实施教学活动,确保教学内容可以激发学生的写作学习兴趣，为以后教学探索出更好的解决方案。 （二）调动起学生写作积极性,有助于学生英语学科素养的培养,高效完成教学任务。培养学生英语写作的能力，还要培养学生爱祖国、爱科学、讲卫生、讲文明礼貌的好品质，陶冶学生情操；在写作过程中要注重紧扣英语教学环节，训练学生的由词构句的能力，通过思维导图的可视化特点的运用，机械性地练习句子结构和创造句篇结合的模式，在写作实践中形成自身的能力。 四、研究内容 （一）基于希沃白板技术条件下教师专业化发展的方法及策略。 （二）思维导图环境下学生“自主学习任务单”的设计与实践。充分发挥学生的个性的创新能力，利用思维导图规划写作任务，写作提纲。 （三）让课堂与生活紧密相连，在课堂上让能写，这样让学生在真实语境中的写自己能写的内容。 （四）利用思维导图的直观性，学生在写作过程中遇到的问题及时通过和教师进行沟通与交流，而得极大的提升。 五、研究方法 （一）加强思维导图三大理论知识的学习，用理论来指导写作实践，多向身边的思维导图运用得好的教师学习，创造性地运用思维导图指导自己的写作教学。 （二）希沃白板思维导图的扩展运用，充分使用相应的学科资源，提升学生写作的水平。 （三）总结经验法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，在以课题的形式提出自己的理论，从而上升为理论指导写作操作性强的体系。 六、研究过程 （一）第一阶段：2020年11月2日 - 11月15日，文献收集整理和前期调研阶段。拟定课题方案，填报课题申请表，设计学生写作基础知识的基本情况调查统计表，设计教师调查问卷表、学生调查问卷表。同时，教师研读与课题有关的书籍和文献，理清研读思路，撰写读书笔记。 （二）第二阶段：2021年3月2日 - 2021年7月30日：课题实施前准备阶段。成立课题管理小组并对参与教师进行课题实施培训工作。同时，教师研读与课题有关的书籍和文献，撰写读书笔记。 （三）第三阶段：2021年8月 - 2021年10月：进行思维导图与英语教材整合的研究与实践。通过在不同班级和不同年级中进行写作研究和统计，收集实验数据和案例，以保证结果的有效性和可信度。 （四）第四阶段：2021年11月 - 2022年1月：研究成果的后期整理、写作经验总结、结果验证阶段。 （五）第五阶段：2022年3月 - 2020年6月：课题结题阶段。完成研究结果的总结、提炼，形成子课题研究报告和专项课题研究报告。同时编辑出版论文集；教学设计集；典型案例光盘；等待验收、鉴定。 七、研究成果 第一阶段 阶段成果名称：完善课题方案，设计学生基础知识情况调查统计表、教师调查问卷表、学生调查问卷表 成果形式：数据收集； 第二阶段 阶段成果名称：教师进行课题实施培训工作 成果形式：培训资料 第三阶段 阶段成果名称：系统的教案和学案、课例光盘 成果形式：教案和学案集、课例光盘 第四阶段 阶段成果名称：课题研究的总结 第五阶段 阶段成果名称：对课题进行总结、反思 成果形式：结题报告