三年级阅读策略单元教学探索小课题.docxVIP

课题名称 三年级阅读策略单元教学探索 一、研究背景 《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义 二、概念界定 第7版《现代汉语词典》对“策略”一词的解释是“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”。它具有三个特点：一是具有明确目的，二是有具体行动的安排，三是行动随情况的变化而调整。笔者认为：阅读策略，是指为达到一定的阅读目的而实行的阅读活动，这项阅读活动具有明确的目的、具体的行动安排，还会随不同情况而变化。 “阅读策略”与“阅读方法”有所不同。阅读方法是指具体的方法，阅读策略则是对阅读方法的综合运用，阅读策略的使用具有整合性、选择性和灵活性。读者要根据阅读目的与文本材料的不同，灵活选择不同的阅读方法，并根据需要随时调整阅读方法，来帮助自己阅读。阅读策略是建立在阅读方法之上的，但不是阅读方法的简单叠加，而是对阅读方法起着指导和调控作用。 三、研究目标 1.研究了解中年级孩子的心理智力特征。 2.通过课题的研究使学生摆脱过去单一的、被动的、僵化的、不变的角色地位，让学生在主动阅读中形成语感和语感能力，且不断增加词汇量，理解句子含义，提高语文素养。研究引导学生主动阅读的途径和方法，在课堂阅读实践中探索以学生为主体的阅读教学新模式。 四、研究内容 能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。 五、研究方法 交流座谈、文献研究法、 六、研究过程 一、准备阶段 1.查阅相关资料，为研究做准备。 2.召开课题研究会议，讨论该课题是否可行，并商讨初步的研究方案。3.组建课题组，落实课题研究情况。 4.进行资料收集、整理，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识。 二、实施阶段 1.请专家指导，学习理论、问卷调查、应用研究，探索初中有效教学的策略。 2.案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 3.分析数据、收集阶段性研究成果，举行一次有效课堂研究成果报告会。 三.总结阶段： 1.收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，在全校推广成功经验，从而提高教学质量。 2.撰写课题研究报告。 本课题以案例研究法和文献分析法为辅。 七、研究成果 （一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。 （二）、学生掌握一些科学读书的方法。 （三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高 （四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。 （五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。