以教学案例为依托，如何引导学生理解算理.docxVIP

课题名称 以教学案例为依托，如何引导学生理解算理 一、研究背景 在教学课程中，应当注重发展学生的运算能力，培养运算能力，有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理，因此，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理，因此，在我们的教学中，要让学生更注重理解，算理，掌握算法的学习过程，也就是在教学中要注重将算理与算法有机地结合在一起，从而发展学生的计算能力。 二、概念界定 计算课实际上的理论依据，通俗的讲就是计算过程中的道理解决，为什么这样算的问题算你一般由教学概念，定律性质的构成，用来说明计算过程的合理性和科学性，计算的算法就是计算的基本程序和方法，主要是指计算的法则就是简约的，复杂的思维过程。添加了人为规定的程式化的操作步骤，解决如何算的方便，准确的问题。 三、研究目标 1.引领教师围绕着课题研究学习思考实践，在科学理论的指导下，寻求计算教学中算理，辞官和算法抽象，有效融合，促进教师专业成长。 2.引导学生理解科学的胜利和有效的算法，提高计算效率，提升学业成绩，激发学生学习日上课的热情体验，学习计算各的快乐。 3.打造研究型的教师队伍，将教学推向科研的轨道促进。可帮助老师进行教学科研，可持续发展。 四、研究内容 在本次国培教研的平台支持下，老师积极交流，在计算过程中的困惑和问题，并结合。教学实践讨论出有效的解决策略，分连接主义备课集体备课的教研方式，扎实推进课题研究的开展。通过赛课，让每位老师都积极的参与教育活动，参与讨论，提高人事，谈自己对计算课的收获和感悟。 五、研究方法 在本次国培教研的平台支持下，老师积极交流，在计算过程中的困惑和问题，并结合。教学实践讨论出有效的解决策略，分组备课集体备课的教研方式，扎实推进课题研究的开展。通过赛课，让每位老师都积极的参与教育活动，参与讨论，谈自己对计算课的收获和感悟。通过老师们的讲座，向老师们传道受业解惑。 六、研究过程 进行专题小培训《算理的结构分析及教学策略》，年级组为单位分小组，小组在交流中发现问题，并确定小组研修主题、个人完成学科关键问题确认表。 进行学科核心素养、学科关键问题解决类课程的学习。坊主发起一次围绕“学科关键问题如何解决”组织线上交流研讨活动推荐关于算理和算法有机融合的文章，平台里发起活动，坊员们谈感想。根据本组的研修主题，利用网络平台发起一次网络教研，并做好资料收集。 结合示范课内容，通过研讨进一步深化对问题解决策略形成的理解。坊员提出各种可以检验的备择的问题、解决办法或可能站得住脚的假设；由各个小组代表进行讨论结果汇报；向所有学员提出问题，寻求更好的解决策略 根据本学期教学进度和研修主题，选择自己所教年级的一堂课准备一课时的教学设计、运用信息技术的教学课件和说课稿，并自行研磨，完善教学设计和课件。组员修改个人教学设计和课件，小组内应用网络平台交流，细化教学过程，完善自己的教学设计。 七、研究成果 小课题研究的成果形式包括:结题报告、论文、案例、教学故事、教案、课件、教学反思形成研究成果。