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《aoe》教学片断与评析 主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音” 作了较大的改革：教材内容的组织更为科学；安排了意境优 美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习 拼音与认识汉字有机地联合在一同，稳固音节的拼读，体现 情感、态度、价值观的培养；复习稳固的形式多种多样。 讲堂中怎样实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案 例。 [片段1] （出示本课情境图） 师：看了这幅图，你想说什么？ 生：我感觉这里很美。 师：美在哪儿？ 生（指着图）：树木、房屋、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。 生：我想到这里的空气一定很新鲜。师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？生：因为我看到这里的树木好多、很绿。师：树木好多、很绿，用一个词怎么说？生：树木旺盛。 师：小朋友，旺盛的树木不只能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？ 第1页/共4页 生（）：喜。 （指着）：山村的早晨在太美了，我到达美的山村里看看小女孩、大公、大白在做什么呢？哪个小朋友的耳最灵，能听到好听的声音呢！ 生：我听到小女孩唱ａ的歌，公唱o的歌。 （出示ａ和o。） 生：我听到小地叫着，小嘎嘎地叫着，大白也唱歌。 生：我会背《》，、、、，曲向天歌，白毛浮水??（出示ｅ） ：小朋友察得很仔，很明，在一看画面，一 跟老：小女孩唱歌，a、a、a；大公打，o、o、o；大白水，eacute;eacute; ：今天，我就学第一ａ、ｏ、ｅ。 [析]在学拼音以前，老引学生先察，欣大自 然的美，激学生美好生活的向往，学生着快乐的心 清学拼音的第一。教充分利用情境帮助学生学 拼音，培养学生察能力，展学生言，增了学的 趣味性。 [片段2] ：同学，你能把ａ、o、e的形住？ 生：能。 第2页/共4页 师：书上这幅图能帮你们记着ａ、o、ｅ的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌沟通沟通。（生互相沟通） 师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。 生：我发现小女孩的头像a。 生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。 生：水中的影子像ｅ。 师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？ 生：水中大白鹅的影子像e。 师：说得好！你们还有什么好的方法把ａ、o、ｅ记着呢？也能够编一编顺口溜，像方才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小组议论议论。生：我感觉o像个游泳圈。 生：我感觉ｏ特别像一个钥匙圈。 生：爸爸上网时，我看见一个ｅ在不停地转。 师：真聪明！这说明你们平时很注意察看生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）我们一同编好吗？师：水中一只鹅，它的（指着图） 师生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。 师：（指着o图）谁来编顺口溜？ 众生：一个圆圈，o、o、o。 【评析】老师很重视培养学生自主学习的能力，松手让学生 第3页/共4页 自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很 有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行察看记忆字 形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面 编顺口溜记忆字形。学生在师生同等对话的教学形式中，愉 快地学习。 第4页/共4页