冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数三位数除以整十数三位数除以整十数》优课导学案11.docVIP

三位数除以整十数 教学目的： 1、让学生在详细的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法， 学会估计商的大概范围； 知识的能力； 重点难点教学重难点重点：三位数除以整十数的笔算方法难点：估计商的大概范围课前准备教学挂图 教学设计: 教学过程： 一、复习竖式计算： 87÷3042÷30 1）指名板演，其他学生在练习本上独立达成。 2）集体校正 3）注意：商的书写位置、余数必须比除数小。二、新授 （一）教学例题 1、出示图，说说从图中你认识了哪些信息？你能提个数学问题吗？ 2、该怎样列式计算？（板书：420÷30） 3、引导估计 提问：在算出结果前你能先估计一下商大概是多少吗？ 学生独立思考，然后和同桌互相沟通估计情况。教师巡视，实时认识学生估计的情况和方法。 组织学生全班沟通，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：① 每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的范围在10到20之间。 在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。 （二）探索笔算方法 讲话：420÷30的商终究是几呢？我们能够进行笔算。 学生进行尝试计算，教师巡视。 指名板演。 教师剖析板演结果，同时穿插提问： ①商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？（强调是先用42个十除以30达到1个十， 所以商1写在十位上） ②余下的12表示什么？把个位上的0移下来后，120又表示120个多少/（注意强调第 一次除后余下的数要和下一位归并在一同持续往下除） 集体讲评后让尝试计算错误的学生更正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师在指定几个学生说说计算过程。 验算：学生独立验算，然后集体反应，沟通验算方法。 （三）教学“试一试”，初步归纳方法。 1、指名板演，其他学生在练习本上独立达成。 2、集体讲评，指名说一说笔算过程。 3、组织比较：察看这两道题，它们有什么不同呢？（它们的商一个是两位数，一个是一位数） 提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？（第 1题是前两位数够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除 以除数，因而商在个位上）怎样鉴别被除数的前两位够除仍是不够初呢？ 提问：这两题有什么不同的地方？（在学生回答后板书课题：三位数除以整十数）想一想三位数除以整十数能够怎么计算？ 先同桌互相议论，在指名归纳，最后师生共同作比较完整的口头归纳： ①先看被除数的前两位够不够除以除数，如果够，就先在商的十位上写商，然后持续除； 如果不够，就在商的个位上写商。 ②除到哪一位，商就写在哪一位的上面。 ③余数要比除数小。 ④用乘法验算。 三、稳固练习 1、做“想想做做”第1题。 要求分组达成，指名板演，其他学生在练习本上独立达成。 比较：通过计算有何发现？说说为什么？（第一组题明确商首位的书写位置、第二组题突 出十位上写商之后除到个位不够除要商0） 2、做“想想做做”第2题。 ①用小黑板出示，学生察看。 ②指名说出每一题的错误之处。 ③更正。 指定三位学生板演，其余在书上更正。 3、做“想想做做”第4题。 ①学生独立阅读题目，理解题意 ②独立填写表格 ③提问：察看这张表格，你有什么发现？把你的安闲和你的同桌互相沟通以下，然后在全 班沟通。 教师对学生的发现要给出相应的合适的评论。（学生的发现可能有：①在面积不变的情况 下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；②面积不变，长输以一个数，宽就乘同一个数） 4、做“想想做做”第5题。 ①学生读题，理解，剖析题意 ②利用生活经验解决，先估计一下买的多仍是少？说原因。。 ③列式解决⑴40×2=80（筐） 800÷40=20（元） 20÷2=10（元） 800÷10=80（筐） 四、全课总结 提问：今天学习了什么？你有了哪些新的收获？ 五、讲堂作业 “想想做做”第3题