冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数三位数除以整十数三位数除以整十数》优课导学案20.docVIP

三位数除以两位数 四年级数学备课组 教学目的： 1、通过多种形式的练习让学生进一步加强正确运用算法进行计算的 能力。 2、在对自己和他人计算剖析的过程中增强辨析、概括的能力。 3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。 教学重点、难点： 能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。 教学过程： 一、揭示课题并板书。 二、基本练习。 1．口算下面各题。 1）练习一（1） 学生独立达成在书上，再指名口答，能够说说是怎样想的。 2）练习一（5） 做完后并说说上下题目有区别？ （3）练习一（6） 先让学生独立计算并填表，再察看比较。 提问：你有什么发现？得到商不变。 让学生积极探索，沟通议论，初步体会到“商不变的规律”2．笔算练习 （1）先说说下面每题的商是几，再计算。 255÷40348÷70517÷60462÷50 追问：为什么商都是一位数？ （2）用竖式计算，并验算。 810÷30534÷60 指名板演，集体校正。 评讲时提问： （1）除的时候，先看被除数的前几位？ （2）除到个位，不够商1怎么办？ 你能判断出商的位数吗？根据什么来判断的？ 同学间能够议论沟通，再逐步整理概括： （1）除数是整十数的除法，先看被除数的前两位数，如果前两位数 比除数小，就看被除数的前三位数；除数除到个位不够商1就商  0。 2）根据被除数的前两位数和除数的大小来判断商的位数。三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。 三、解决问题（补充） 1、3号船一次捕鱼30筐，共960千克，平均每筐重多少千克？如果 每筐可卖70元，总收入多少元？ 学生列式解答。 2、把480米的绳子剪成40段，每段再做成6根跳绳，这条绳子一 共能够做成多少根跳绳？ 引导学生有两种思考方法： （1）直接用40×6=240根 （2）480÷40=12（米） 12÷6=2（米） 480÷2=240（根） 3．教学思考题 如果第一次变换发生在5时以后，则变换的次数是 600÷30=20，20-1=19次。如果变换恰幸亏5时，则变换的次数是600 30=20次。四、布置作业 以下是我们备课组达成的共鸣：在练习中学生出现问题好多，有的学生在商和整十数相乘时，数是一位数除法的影响，直接用商和整十数十位上的数字相乘，把个位的零给扔了；有的学生由于试商 方法没有掌握好，不能灵活运用乘法口诀迅速找出商是几，有确实定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。这些问题的出现与整节课的设计层次不清晰相关。应让学生对怎样试商，判断商的 位数，商的位置的书写，没有余数和有余数怎么办等问题有一个渐渐清晰的理解和掌握的过程。 根据我班实际情况我个人认为：本课内容由学生自主达成，能够更勇敢一些让学生小组内探索沟通计算方法，老师加以指导。 课后反省: 在近两周的学习中，学生逐步接触到除数是整十数与非整十数的除法，感觉到三位数除以两位数商可能是两位数，也可能是一位数。每次上课结束谈学习体会，学生都是有感而发。在详细计算时，学生会仔细而全面的剖析算式，根据除数决定是否要先看被除数的前两 位；依靠经验会将除数是非整十数的除法当作整十数进行试商。随着知识的更进，学生会在解决问题中觉察试商是一个较复杂的过程，试商可能会一次成功，也可能会几番周折，根据情况随时调商。凡是碰到这种情况，学生会四人小组议论、探索，联系实际剖析原因，探索解决问题的方法。乏味的计算课此后有了数学味，学生一次次碰到困难，一次次想方设法攻破，学生的主体意识得到提高，对换商过程有了正确的理解，更对整个除法有了丰富的认识。