冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数商不变规律探索商不变的规律及应用》优课导学案10.docVIP

商不变规律 教学内容：四年级上册第二单元商不变规律教学目的： 【知识与技术】理解和掌握商不变性质，会灵活运用商不变性质解题。 【过程与方法】使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，商不变的性质。培养学生初步的抽象归纳能力，并能应用“商不变的性质”能口算整十整百的除法。 【情感态度与价值观】培养学生合作意识，在合作中体现团队精神，持续激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。教学重难点： 【重点】商不变性质的理解、掌握和应用 【难点】正确理解“同时”、“同一个数”、“0除外”。 教学过程 一、故事引入，创设情境 1．咱们先来听个故事吧！ 花果山景色秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王 给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给3只小猴吧。”小 猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你 60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？”小猴子贪得无厌，挠挠 头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显 示出慷慨大度的样子：“那好吧，给600个桃子，平均分给300只小 猴，你总该满意了吧？”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。 2．你们觉得谁的笑是聪明的一笑？为什么？（3．你能用算式来 表示吗？ 6÷3=2 60÷30=2 600÷300=2 4．如果把6000个桃子，平均分给3000只小猴，每只猴子分得 几只桃子呢？（6000÷3000=2） 二、合作探究，发现规律 1．从这几个算式中你发现了什么？（被除数和除数发生了变化， 商没变） 2．在除法算式中被除数和除数发生了什么样的变化，而商不变 呢？今天我们就来探究这个问题——商不变的规律。（板书课题） 3．这组算式里藏着一个什么规律呢？请同学们根据探究提示 认真的看一看、比一比、想一想，再和小组里的同学沟通一下。 探究提示： 1）从上往下察看，你发现了什么？ 2）从下往上察看，你又能发现什么? 4．学生察看—小组议论汇报—全班商讨。 5．哪个小组来和大家分享一下你们沟通的结果。根据学生的汇 报多媒体出示： （1）被除数和除数都乘以一个相同的数，商不变。 （2）被除数和除数都除以一个相同的数，商不变。 6．总结归纳： 1）试把这两种情况用一句话归纳出来吗？ 被除数和除数同时乘或许除以相同的数，商不变。 2）如果把被除数和除数同时乘0或同时除以0，行不行?为 什么？ 3）根据学生的回答完善规律：在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。 4）举例考证。你能再举一些例子考证你的发现吗？同桌一同 达成。 5）在这句话中，你们认为哪些词比较重要？ 6）把我们自己总结出来的这个规律一同读一读吧！三、运用规律，进行计算 1．出示：650÷40，学生尝试独立达成。 2．老师巡视，发现问题随时解决。 3．学生到黑板板演，并说一说你是怎样做的。 4．原来商不变规律在我们的计算中起那么大的作用啊，你们的 发现，使我们的数学计算更简便呢！ 四、反应练习，深入认识 1．判断对错（对应性练习） （1）48÷24＝（48÷4）÷（24÷2）（） （2）800÷25＝（800×4）÷（25×4）（） （3）800÷400＝（800÷10）÷（25×10）（） 3.计算下列各题，能口算的用口算。（基础性练习） 240÷30=80÷20=360÷90=4800÷400= 440÷20=9600÷800=120÷40=2400÷60= 4.课本21页第4题。（综合性练习） 5.问题议论。（拓展性练习） （1）下面是淘气计算“150÷25的”过程，你能说明这样计算的合理 性吗？（1）150÷25=（150×4）÷（25×）4=600÷100=6 （2）你能用这个方法计算下面各题吗？ 400÷25600÷252000÷25 五、讲堂小结 这节课我们一同研究了什么内容？你有什么收获？还有哪些疑 问？ 师：同学们通过发现问题、发现规律、举例考证，再应用规律解决问题，这种察看和思考问题的方法使我们变得越来越聪明。