冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数商不变规律探索商不变的规律及应用》优课导学案13.docVIP

《商不变的规律》教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第六单元，P77-78 教材剖析：本节内容是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法 简便计算的依据，也是此后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等 知识的基础。教材从数学问题下手，以“发现规律——总结规律—— 运用规律”为线索，设计了环环相扣，层层深入的三个问题。使学生 自主探索、理解和掌握“商不变的规律”，并能运用“商不变的规律” 进行简便计算。同时，培养学生的察看、归纳以及发现规律探究新知 的能力。 教学目的： 知识与技术：使学生理解并掌握商不变的规律,会用这个规律对除法进行简便运算。 过程与方法：使学生通过计算、察看、比较，合作探究，发现商不变的规律。 情感、态度与价值观：渗透“变与不变”的函数思想，培养学生科学的研究态度。 教学重点：发现规律 教学难点：掌握、应用规律 教学准备：课件 教学过程： 一、故事导入 同学们喜欢看动画片《熊出没》吗？今天老师也给同学们讲一个 熊出没的故事。 讲故事引发思考，根据学生回答列出算式：4÷2=240÷20=2 400÷200=2 察看这一组算式，它们的商？（不变） 这节课我们一同探索发现“商不变的规律”（板书课题） 【设计意图：故事激趣，引发学生思考，列出一组算式，为后边探索 “商不变的规律”做好铺垫。】 二、探究新知 1、察看这一组算式，你有什么发现吗？ 引导学生察看并沟通自己的发现，教师根据学生的发现板书学生的 发现。 2、你能仍旧子再写一组吗？（学习单第一题） 3、请同学们探究：被除数和除数怎样变，才能保证商不变？同学们 能够算一算，画一画，写出你的发现，然后想一想，怎样让别人理解 你的发现。 （课件出示学习建议：先独立思考，再小组合作） 4、找出有代表性的一组算式，板书。 5、指两生板书并沟通自己的发现。（和他发现相同的同学请举手， 谁还有要补充的？） 从上往下：【被除数和除数同时×３商会变吗？同时×５呢？同时×100 商会变吗？×1000呢？×0呢？】 从下往上: 根据学生的发现，板书“被除数和除数同时乘或除以相同的数，（0 除外）商不变。” 5、引导学生对发的现的规律进行质疑，考证。 （我们再写一组算式对发现的规律进行考证，你能够先写一个除法算 式，然后给它的被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，看商变了 没有。写在第一大题的第2小题） 6、齐读规律并说一说，你认为“商不变的规律”中哪个词最重要， 为什么？ 【设计意图：引导学生在自主探索、合作沟通的过程中，逐步清晰 “商不变的规律”。经历发现规律、考证规律的过程，体会数学规律 的研究方法，树立科学的研究态度，发展学生的数学思维。】 三、应用规律 1、（实时练习）判断。 我们研究发现的“商不变的规律”有什么用呢？（化繁为简） 2、计算：5400÷900 （如果老师出一道近似的题，你们会做吗？） 3、简便计算（除数是25、125的简算） 【设计意图：通过练习，进一步稳固商不变的规律，使用规律进 行除法简便运算。】 四、全课小结。 1、知识方面。 2、学习方法：发现——考证——应用 （课外延长：请同学们用这样的学习方法，探索被除数和除数同时 加上或减去相同的数，商会不会变？并和同学们沟通，好吗？） 五、开普勒的名言。 这节课我们研究“商不变的规律”，实际上也就是研究变与不 变的关系。老师把数学家开普勒的话送给大家“数学研究的是千变 万化中不变的关系。”希望留给同学们更多的思考。