冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数商不变规律探索商不变的规律及应用》优课导学案19.docVIP

《探索商不变的规律及应用》教学设计 教学内容：冀教版四上《数学》第二单元内容。 教学目的： 知识与技术：经历探索过程，发现商不变规律，理解和掌握商不变规律，。并能运用商不变规律，进行一些除法运算的简便计算。 过程与方法：结合生活中的详细里，引导学生在察看、比较、议论与与沟通的过程中探索新知，培养学生察看、剖析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力； 情感态度与价值观：学生在察看、比较、猜想、归纳、考证等学习活动过程中，体验成功；通过体会“变”与“不变”的数学现象，渗透初步的辩证唯物主义思想启发教育。 教学重点：让学生在探索中发现商不变规律，理解商不变的规律。 教学难点：理解商不变规律，能用自己的语言描绘商不变规律，归纳商不变规律。 教学准备：多媒体课件，实物投影仪一台。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣，引入课题 师：同学们，今天这节课老师先给大家讲一个故事，（出示课件）大头儿子对小头爸爸说想有一些零用钱，小头爸爸说：“好吧，一天给你2元”大头儿子说：“有点少”小头爸爸 说：“给你10元平均用5天”，小头爸爸看大头儿子仍是不满意就说： “给你20元平均用10 天”。大头儿子高兴地说：“好吧”。但是，等小头爸爸一走大头儿子好象发现有些不对。 过渡：同学们你们发现了什么？（生：仍是每日 2元） 1、出示课件；第一次：2元用1天 2÷1=2（元） 第二次：10元平均用 5天 10÷5=2（元） 第三次：20元平均用 10天 20÷10=2（元） 2、察看三道除法算式你发现了什么？（指名回答，教师归纳） 归纳：被除数和除数变了可商没有变 师：今天这节课，我们就来探究上不变的规律。 二、小组合作，自主探究商不变规律 课件出示一组算式： 90÷6=15 180÷12=15 450÷30=15 900÷60=15 小组议论后全班沟通，得出结论：在除法算式里，被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变。 课件出示另一组算式： 800÷40=20 200÷10=20 80÷4=20 40÷2=20 小组议论后全班沟通，得出结论：在除法算式里，被除数和除数同时缩小相同的倍数商不变。 总结上面两个结论得出商不变的规律： 在除法算式里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。 三、稳固练习，运用规律 1、师：下面我们就来考证一下商不变的规律吧 课件出示两组算式： 48÷4=  3600  ÷60= 240÷20=  1800  ÷30= 480÷40=  360  ÷6= 4800÷400=  900  ÷15= 2、实际应用： 课件出示课本中的练一练第  2题，请同学们独立达成然后集体沟通 因为112÷28=4（天） 所以56÷14=4（天）（根据商不变规律） 课件出示第3题填表学生独立达成后再组织全班查对，说明填表依据 3、填空： （1）在一个除法算式中，被除数乘5，除数乘5，商（）。 （2）在一个除法算式中，除数除以8。要使商不变，被除数（）。 （3）在一个除法算式中，被除数扩大10倍，要使商不变，除数（  ）。 4、我的想法多 在□中填数，在○中填运算符号： 200÷40＝5 200×4）÷（40×□）＝5 200÷2）÷（40÷□）＝5 200×3）÷（40○□）＝5 200÷4）÷（40○□）＝5 200×□）÷（40○□）＝5 200÷□）÷（40○□）＝5 5、我的判断准 下题中哪个算式的结果与①式相等，在它的后边画“√”。 48÷12=4 A、(48×5)÷(12×5) （ ） B、(48×3)÷(12×4) （ ） C、(48×3)÷(12÷3) （ ） D、(48÷4)÷(12÷4) （ ） E、(48÷4)÷(12÷2) （ ） 四、讲堂总结 通过这节课的学习，你发现了什么？学生回答后教师说明：在我们的生活中、学习中，只要仔细察看，积极探索和思考，就会发现很多有价值的东西。 五、作业布置：练一练第  4题、课时作业。 板书设计 在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变 判断一下： “在除法里，被除数和除数同时乘以（或除以）相同的数，商不变。”这 句话对吗？（×） 在除法里，被除数和除数同时乘以（或除以）相同的数（0除外），商不变。