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信息社会对教育的影响： 1， 信息社会的学校变化。学校不再是人们继续学习的壁垒，现在人们在任何地方都可以通过网络访问这些世界 一流的优秀课程资源， 按自己的需求进行学习。（MOOC 慕课，M 大规模，O 开放，在线，C 课程） 2，信息社会的教师变化。教育技术能力已经成为现代教师必备的基本技能，教师不仅要学会利用信息技术提升自身专业技能，更要学会利用信息技术资源及工具开展教学活动。 3，信息社会学生的变化。改变了学习者获取信息的途径，改变了学习者的基本听、说、读、写的方式，学习者具备了更加自由的多样化的表达方式，提高辨别，整合知识的能力。 教育技术：（AECT）关于学习过程与学习资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。 教育技术的本质特征： 1 开发和利用各种学习资源 2 用系统方法设计和组织教学过程 3 追求教育最优化 教育技术理论基础 一、视听教学理论基础——经验之塔理论（戴尔）（做的经验、观察经验、抽象的经验） 戴尔把“经验之塔”理论的要点概括为以下六个方面 (1)塔最底层的经验最具体，越往上开则越抽象。但不是说求取任何经验都必须经过从底层到顶层的阶梯，也不是说下层的经验比上层的经验更有用。划分阶层只是为了有利于说明各种经验的具体或抽象的程度。 (2)教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育、教学最大的失败在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱 (3)教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展， 要形成概念。概念可以供推理之用，是最经济的思维工具，它把人们探求知识的过程大为简单化、经济化。 （4)在学校教学中应使用各种教学媒体可以使得学习更为具体也能为抽 象概括创造条件。 (5)位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 (6)如果教学太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分子解，但现在这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体程度。 二、学习理论基础——-行为主义学习理论（毕生、桑代克，斯金纳） 行为主义学习理论基本观点:行为主义学习理论可以用“刺激一反应一强化”来概括，学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。 行为主义学习理论基本观点可以根据为以下几点: (1)学习是刺激与反应的联结。联结是指在一定的情境下学习者的一种倾向性。 (2)学习过程是一种渐进的尝试错误的过程。在学习过程中错误不可避免，要正确对待学习者错误 （3)强化是影响学习的重要因素。强化是重要的教学手段，如表扬批评等。 行为主义学习理论还提出了程序教学的概念，总结了一.系列的教学原则，如小步子教 学原则、强化学习原则，及时反馈原则等， 这些原则形成了程序教学理论。 程序教学法原则：小步子原则，积极反应原则，及时强化原则，自定步调原则，低错误率原则。 三、学习理论基础——认知主义学习理论（苛勒、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅） 认知学习理论的基本观点是:人的认识不是由外界刺激直接给子的，而是外界刺激和(认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激(例如教学内容)做出主动的、有选择的信息加工过程。 四、学习理论基础—-建构主义学习理论 建构主义学习理论认为知识是个体与外部环境交互的结果，人们对事物的理解与个体已有的经验相关，对知识的理解和判断都是相对的。 建构主义学习理论代表人物有皮 亚杰和维果斯基等。（鱼和牛的故事） 活动而实现的意义建构过程。情境创设、协作会话，信息资源提供是建构主义要求学习环境要具备的基本属性或要素。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意 义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 媒体（媒介），它是指信息在传 递过程中， 从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。 媒体分为硬件和软件两大类，硬件是指那些存储传递信息的机器和设备，如照相机、幻灯机、投影机、电视机和计算机、电子自板、移动终端等，软件是指那些能储存与传递信息的投影片、纸张、光盘、磁带、计算机软件、课件资源课程。 媒体的类型：感觉媒体、表示媒体，表现媒体，存储媒体，传输媒体 教学媒体：它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。 类型：现代教学媒体，传统教学媒体 现代教学媒体县有以下优越性: (1）现代教学媒体能使教学信息及时传播到遥远地区与广阔的范围，为实施远程教育、扩大教学规模和实现学习资源共享提供了先进的手段。（传播范围广泛） （2）现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送活动图像、视频和