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《再塑生命的人》精品教案 一、教学目的 识记、理解、积累文章中的重点词语。 把握文章基本内容，理解题目的含义。 练习默读、批注的念书方法，提高默读速度。 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独到的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，领会她热爱生活，对待生命的积极态度。 二、教学重难点 教学重点：联合文章的标题、开头、结尾以及文段的重点语句把握基本内容，认识文章粗心。 教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独到的教育方式，引导学生领会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 三、教学策略 学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。 本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合 作探究的语文学习方式，着重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的重点语句把握基本内容，认识文章粗心。 本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批着重点词、句，写出 自己的阅读感觉。 四、教学过程 (一)游戏导入，激发兴趣 让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其 手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“aoeIuü”这几 个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感觉。 师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得鹤立鸡群那几乎 就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一同走进海伦·凯勒的心 灵世界。 1/5 请同学联合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。 【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生领会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。 (二)学生默读，归纳内容 自学指导，明确任务。 教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过 程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、 开头、结尾及文段中的重点语句(议论、抒情、描绘的语句)把握基本内容，认识 文章粗心。 【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。 初读课文，认识内容。 任务一：初读课文，积累生词。 教师活动：要求学生默读课文，圈点文中的生字词，然后借助词典等工具书 办理生字、词的音、形、义。 学生活动：经过查词典给生字词标明拼音，并把识记的生字词记录在笔记本 上。 【设计意图】练习默读，积累重点词语，做到“读准”文章。 任务二：默读课文，归纳内容。 要求学生默读课文，做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”，就是仔细用眼看，不能过目不忘;“心到”，就是边读边思考。本课的题目是“再塑生命的人”，同学们在读的过程中要思考：为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命? 怎样做到的?“手到”，就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以 及学习过程中的感觉的语句。 (2)学生默读归纳后小组之间分享沟通复述文章讲了一个什么故事? 【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体归纳的能力。 预设： 莎莉文老师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她划分水和杯，带她到井房散步 2/5 提示：学生很可能归纳出莎莉文老师到达海伦家此后与海伦之间发生的几件 事，而忽略海伦在学习中的感觉，请同学们再思考。 莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到骄傲、高兴;教她学会简单的字，让海伦意会到世间万物都有自己的名字;教她学会划分“杯”和“水”，让她的感情发生了显然的变化，唤醒了海伦的灵魂，赐予了她光明、希望、快乐 和自由，产生强烈的求知欲。从那此后让海伦的生活充满了喜悦，感觉到了幸福。 提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感觉复述得很详细，可是同学们忽略了莎莉文老师到来以前海伦的生活状态。请同学们再思考。 莎莉文老师到来以前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷惑已经疲备不堪了，有一天莎莉文老师到达海伦身边，让她感觉到爱，莎莉文老师教她认识详细的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感谢莎莉文老师。 提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。感觉莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，进而理解生命为什么要“再塑”。 (三)批注阅读，感悟主题 教师活动：学生联合课文中的旁批达成默读、批注，要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法，达成反应表。 【设计意图】学习抓住重点语句，把握莎莉文老师高明的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。 学生活动：圈点批注，领会莎莉文老师的教育艺术。 描绘莎莉文老师语言、神情、动作的语句老师的性格特点（教育艺术） 预设： 3/5 描绘莎莉文老师神情、动作的语句