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PAGE2 / NUMPAGES2 恐龙无处不有教学设计 恐龙无处不有教学设计第 1 篇自读要求1.把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然深奥而莫测的秘密的精神。2.了解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次分明地说明事物的规律挨次。3比较两篇短文，了解它们由于说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容;学习运用精确、平实的语言将浅显的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于接受的方法。4把握词语，体会词语在详细语境中的含义。学习侧重点1.通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区分的地方，懂得写作文章可依据状况的不同，采纳应用不同的写作角度。2在反复朗读课文的过程中，体会规律挨次的特点。3精读一两个段落，体会说明文语言精确的特点，并在自己的写作中效仿这一语言特点。(解说：据单元提示和课文提出上述自读要求和学习侧重点，其特点是：1.这两篇科普文章所介绍的都是比较浅显的科学学问，但由于选择实行了朴实、明白如话的语言，使原本浅显的学问变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让同学懂得写作文章可以依据需要，从不同的角度下笔。3.重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发同学对科学世界的兴趣，培育他们主动探究科学的精神。)自读程序1.初读课文。初步感知课文，画出应当把握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决;在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍和一些有关的恐龙及地理学问。2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的挨次及角度，进行整体比较，老师可适当点拨。4.品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言精确、平实的特点。(解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让同学发挥主动性和缔造性，自己去探究、发觉、讨论、解决问题，从而培育同学良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高同学的自学力量。)自读点拨 1.关于地壳运动。地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢活动。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上活动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分别，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。2关于板块运动。有人从世界地图上惊异地发觉：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分;北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳依据这一现象提出了大陆漂移说，为了证明自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发觉了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说讨论的是大陆，海底扩张学说讨论的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一熟悉全球构造呢?于是，板块构造学说应运而生。法国地震学家勒皮雄在讨论了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。它是ZO世纪6O年月轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在像火一样热烈的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭;相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到肯定程度，会造成火山爆发和地震。板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。3关于恐龙的灭亡。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个巨大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由拘束地生活了1亿多年。但是随着中生代的结束，曾经不行一世的恐龙，竟静静地在地球上灭亡了。至于恐龙灭亡的缘由，科学家们做了多种猜度揣测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去;二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙