幼儿园：课程故事《我们的地铁梦》邵秋云.doc

PAGE PAGE 1 我们的地铁梦 在主题探究活动中，孩子们对洞洞已经有初步的认识与感知，他们发现生活中洞洞无处不在，也发现了各种洞洞的秘密。有孩子提出：“我们的地下其实也有很多洞洞。”有的孩子提到了下水道和停车场，还有的孩子提到了地铁站。地铁作为新型的轨道交通，有部分孩子在家长的带领下已经在其他城市初步体验了地铁的便利与舒适，但我们长兴还没有地铁，所以孩子们都非常向往，于是，我顺应孩子们的兴趣需求，开启了地铁洞洞的探究之旅。 一、我们也能“造地铁”吗？——梦想的雏形 （一）经验积累，初步感知 （组图1 “我发现的地铁洞洞”幼儿）表征孩子们提出可以去坐地铁体验并观察地铁站。为了让他们的观察更有针对性，我设计了“我发现的地铁洞洞”大调查，由于疫情防控形式严峻，大家和爸爸妈妈一起通过视频、图片等方式了解地铁站，并交流表征了自己的发现，对于地铁洞洞有了初步的经验感知。天天发现地铁站有许多有用的设备：如轨道、电梯、检票口、安检口等；佑佑 （组图1 “我发现的地铁洞洞”幼儿）表征 （二）梦想萌发，畏难不前 一次课间,诺诺对我说：“老师，佑佑说他想要造地铁。”佑佑站在一旁害羞地看着我，炀炀立马说：“我们又不是工程师，怎么造地铁啊。”大家都面面相觑，认为这是一项不可能完成的任务。当时我的心里矛盾万分，一方面感叹孩子的异想天开，另一方面又不敢确定孩子是否能完成这个创作。到底该不该支持他们呢？转念一想，觉得十分惊喜：因为造地铁的过程势必会让孩子们零散的经验得以整合，让探究更深入，其中也一定会包含着科学、艺术、社会等各领域的学科内容。惊喜过后，我又产生了深深的担忧，孩子们竟产生了这么大的畏难情绪，我又该如何创造有利条件帮助他们建立自信呢？在内心的一番挣扎后，我决定：要抓住这个教育契机，培育小梦想，建立孩子的自信心。 （三）消除疑虑，建立分队 要消除孩子们的紧张和担忧，首先要从心理层面入手。我与他们进行个别交谈与小组会谈，不断鼓励：“我们可以搭的。没问题，邵老师也是你们的小组成员呢。”同时提供多通道经验感知，出示地铁站、轨道图片、哥哥姐姐用废旧材料搭建的地下停车场，并呈现他们以往的建构作品，还联合爸爸妈妈与孩子们一起查阅地铁的相关资料，并且在建构区为大家提供建构方法图示，提供技术支持。 （图2幼儿表征的计划内容）慢慢地几个孩子的态度发生了一些变化：“佑佑，如果要造地铁，我们用什么做呢？”“如果大六班也有地铁，那也太厉害了吧！”……我发现大家对造地铁越来越憧憬了。就这样，造地铁小分队成立了！有了以往建构活动事先做计划的经验，佑佑提出“ （图2幼儿表征的计划内容） 孩子们经常迸发出天马行空的想法，也容易产生畏难、不自信的情绪。作为老师，我们要及时抓住并支持他们的创造与想象，提供心理、经验、方法等多元支持，将每一个小小的梦想之芽培育长大，创造机会帮助他们建立自信。实施计划的过程中，孩子们获得的不仅仅是表征能力、创造性思维以及倾听能力，更重要的是迈出了实现自己心中小梦想的第一步。 二、“我们的地铁造不成了”——梦想遇瓶颈 （一）初尝失败，经验迁移 孩子们想用4个硬板纸箱做一个地下四层楼的地铁站。我提醒他们：“硬纸板箱叠起来中间就看不到了，怎么办？”天天说：“把中间剪掉呀。”孩子们兴致勃勃的行动起来。“佑佑，你当心！”“我们两个一人剪一头这样纸箱就不会逃跑了。”他们自发地互相提醒着。但是当他们把纸箱的两个面剪掉后，令人意想不到的事发生了：镂空的纸箱竟然立不住！几个孩子又着急又失望，小声嘀咕着：“地铁做不了了，果然很难。” 我把他们召集起来说：“你们特别棒！合作剪出了地铁站的外轮廓，但是遇到困难我们不能放弃，如果每个工人叔叔遇到困难都不造地铁了，那可怎么办？”孩子们听了我的话，若有所思。“想想立不起来的原因吧。”天天说：“太重了，我们搭的太高了。”唐菓说：“纸板箱是纸，纸是软的，所以会倒。”孩子们用已有认知经验解释着眼前的突发状况，进行经验的链接。我向大家展示了桥梁和高架的支撑方式，同时在区域中提供了木头、纸牌、白纸等材料，引导他们探索。大家发现连软软的白纸也能够被木头或折起来的纸牌支撑起来，原来柱子是必不可少的支架。有了新办法，孩子们的状态又积极起来。 （二）再遇困难，不懈努力 发现柱子的秘密后，诺诺提出用木头积木做支架，她在纸板箱中比了比，可高度并不合适。天天提出可以用纸芯筒做支架，他拿了几个纸芯筒比划起来，眼尖的炀炀说：“好像纸箱会顶起来，你这个太高了。”天天说：“剪掉不就行了。” 大家一致同意，但是惊喜过后他们又遇到了困难：剪掉多少才合适呢？我提醒他们可以用一样东西来测量纸板箱的高度，孩子们拿来了吸管、A4纸，佑佑还提到可以用尺子量。在试验中，他们发现一根吸管长度不够，A4纸的长边刚好和纸板洞洞的高度吻合，尺子上显示的是28厘米。了解