教学设计：分数的意义和性质-“黄冈杯”一等奖.docx

假分数化成带分数 教学目标： 1.探索并掌握把假分数化成带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。 2.进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。 教学重点： 把假分数化成带分数的方法。 教学难点： 探索把假分数化成带分数的方法的过程。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.说说下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？ 说说什么是真分数？什么是假分数？ 如果让你把上面的假分数进行分类，你会怎么分？ 分子＝分母 分子分母 2.今天我们继续分数的有关知识。板书：把假分数化成整数或带分数。 二、交流共享 1.（1）怎么把这假分数化成整数？ 根据分数与除法的关系，用分子÷分母，4÷4＝1 10÷5＝2 28÷7＝4 就是4个，4个是1；是10个，5个是1，10个是2。 你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母） （2）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数） 说说复习题中的、 、都应等于几？ （3）那么：、 、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数） 2．（1）怎样把 化成带分数呢？ 尝试练习，巡视指导。 （2）交流汇报方法： （可以画图；） （ 有9个 EQ \F(1,4) ，8个 EQ \F(1,4) 是2，3个 EQ \F(1,4) 是 EQ \F(3,4) ， 是2 EQ \F(1,4) ） （ ＝9÷4＝2 EQ \F(1,4) ） （3）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？ 因此在实际运用中就可以用分子除以分母。 ＝9÷4（＝2……1）＝2 EQ \F(1,4) （商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变） 说说把假分数转化成带分数的方法。 三、巩固练习，应用知识。 1.自主练习4 谈话：今天这节课，我们认识了真分数、假分数和带分数。下面，请大家注意观察这些假分数，哪些能化成整数？哪些能化成带分数？ 生完成。教师可以让学生说说自己是怎样做的，尤其是假分数化成带分数。 2.自主练习7。 谈话：请同学们按要求填在书上。并想一想思考方法有什么不同？ 3、自主练习10学生独立完成 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？