生物与环境(二).pptVIP

《光》—8、评价我们的太阳能热水器 教师准备：在活动日期、场地的选择、布置，各组区域的划分，活动器材的准备，活动的程序和方法，活动的评价等方面作充分的考虑。 要让学生明白检验的标准 、明确活动的规则，即如何公平合理。 活动的目的不是为了竞赛，而是学习。要教育学生重视活动后的交流、反思、改进等活动。为此教师要预留一定的时间使此项活动得以落实。 教师除了对学生的知识和技能的掌握和运用情况给与评价外，还应对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给与关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。 第六十二页，共一百一十五页。 教材说明和教学建议 根据学生的水平，教材上是这样定义的：“像电灯这样能自己发光的物体叫做光源”。 没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源？不算，因为它们虽然能自己发光，但处在没有发光的状态，所以不是光源。 判断一个物体是不是光源，首先是要在发光的前提下。正在发光，而且是自己发出的光，不是反射其它物体的光，这样的物体才叫光源。 关于光源 第六十三页，共一百一十五页。 教材说明和教学建议 “许多光源在发光的时候也在发热”。指光源可分为两大类，一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等等。而有的光源是冷光源发光不发热，比如说萤火虫、水银灯、日光灯等。至于为什么有的光源是热光源，有的光源是冷光源，这是由于它们的发光原理不同。热光源是高温物体将热能转变为光能，而冷光源是将其它形式的能（电能、化学能等）转变为光能。 “光的强弱和温度的高低有什么关系呢？”应该说对于同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就低。 第六十四页，共一百一十五页。 教材说明和教学建议 1、本单元除第2课，其余为1课时。第2课《阳光下的影子》第1课时指导观察和进行观察；第2课时整理观测数据、交流讨论发现规律。 2、本单元有些内容因要求在阳光下进行，可以和第一单元“生物与环境”的内容交叉进行教学。 3、把握单元整体的内容结构。1、2课为3、4课作铺垫，5、6课为7、8课作铺垫。 4、教材对实验操作、观察的方法作了比较详细地介绍，要培养学生阅读及按说明正确进行操作的能力，同时要明白实验目的。 5、进一步指导学生的对比实验。通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。 第六十五页，共一百一十五页。 教材说明和教学建议 6、本单元在记录和处理信息方面，提出了新的要求。要求学生能较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据绘制出柱状图或折线图。教师要加强指导。学生的许多记录可以直接写、画在课本上。 要求学生画出光的路线图，是为了让学生进一步理解和强化光的传播特点。 7、单元资料的教学要安排一课时，可通过学生的阅读交流，教师的讲解，以及实验、观察、制作等方式进行。 第六十六页，共一百一十五页。 五上《地球表面及其变化》教材简介 第六十七页，共一百一十五页。 一、《地球表面以及变化》单元组成 1、《地球表面的地形》 2、《地球内部运动引起的地形变化》 3、《坚硬的岩石会改变模样吗》 4、《土壤中什么》 5、《雨水对土地的侵蚀》 6、《什么样的土地容易被侵蚀》 7、《河流对土地的作用》 8、《减少对土地的侵蚀》 第六十八页，共一百一十五页。 海洋、陆地--高山、河谷、平原、峡谷、沙漠、冰川…… 地 球 的 表 面 地形不 断 变 化 小石子、 沙、 黏土、 腐殖质、 空气、水 加剧或减轻 风化 侵蚀 岩石 土壤 隆起和沉降 岩浆活动和 板块运动 太阳、水、风、生物、冰川、重力等 地球表面地形多种多样 地球表面崎岖不平 内力 人类活动 外力 沉积 凸起的地 方被削掉 低洼的地 方被填平 二、《地球表面以及变化》 单元结构图 溶洞、石林、海蚀柱；切沟、冲沟、河谷、峡谷等 平原、沙滩、沙漠等 有时会发生 自然灾害 第六十九页，共一百一十五页。 三、《地球表面及其变化》和课标内容 地球与宇宙 昼夜的变化 天气的变化 地球的概貌 四季的变化 天空中的星体 地表的变化 岩石和矿物 水和空气 地球的物质 第七十页，共一百一十五页。 四、各课活动内容简介 第七十一页，共一百一十五页。 五、单元教学目标 第七十二页，共一百一十五页。 活动目标—科学概念 知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。 认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。 地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。 由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。 风化作用和生物