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新教材环境下学生史料实证素养的培 养李红梅 ［摘要］从2022年秋季学期开始，广东全面使用新统编教材。历 史新统编教材以纲要形式呈现，突破了传统中学历史教材的窠臼，信 息量大，内容多，史料丰富。要在完成教学任务的同时，培养学生的 学科核心素养，尤其是史料实证素养，教师就必须重视史料的使用， 要优先使用教材中的史料，并灵活使用史料。 ［关键词］新教材;史料教学；史料实证;核心素养［中图分类号］G633. 51 ［文献标识码］A［文章编号］1674-6058 (2022) 04-0055-03 历史学科五大核心素养是历史学科育人价值的集中表达，而史料 实证素养是各素养得以达成的必要途径。史料实证，是指对获取的史 料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。李 渊浩、席长华老师将史料实证素养的四个水平指向三个关键学习行为: 例证、互证、辩证［1］。 对新统编教材，我们该如何让史料实证素养落地呢？下面，笔者围绕自己的课堂教学实践谈几点思考，请同行指正。 一、要优先使用教材中的史料 一般情况下，课堂上使用的史料来源于以下三个方面：历史学术 专著或论文;高考或其他权威考试的题目；历史教材，尤其是新统编教 材。对于课堂教学来说，哪种史料来源最优呢？笔者认为，新统编教 材为最优史料来源，原因主要有以下两点。 （一）新统编教材中的史料非常丰富 关于这一点，我们仅以图像史料为例进行说明。近年来，图像史 料的考查日益受到重视。2022年全国新课标历史高考的三套试题里， 就有三题涉及图像史料，如I卷第2题给出唐代阎立本的《步辇图》， II卷第2题给出敦煌壁画中的“大佛光之寺”和“五台山佛光寺”， in卷第1题给出商周贝币、春秋战国布币、汉五铢钱的图像。还有 2022年的山东高考卷，仅地图就出现了五幅。因此，教师在课堂教学中必须重视图像史料的运用，而新统编教材就给我们提供了丰富的 图像史料。 笔者通过比照各版本教材中国古代史的地图数量，有如下发现: 人教版必修教材中有“西周分封示意图” “秦朝疆域图”“元朝行 省图”“唐代长安城平面图”共四幅地图；岳麓版必修教材中有“西 周分封形势图”“秦朝疆域图”“唐代后期藩镇割据图”“汉代四 大经济区分布图” “南宋初年人口南迁图”“唐代长安城平面 图”“清代鸦片战争前周边形势图”共七幅地图；新统编教材中有 “中国旧石器时代重要人类遗址分布图”“西周分封示意图”“春 秋列国形势图”“战国形势图”“秦朝形势图” “陈胜、吴广起义进 军路线图” “楚汉战争示意图” “丝绸之路线路图” “三国鼎立形 势图（262年）”“西晋末年少数民族分布与北方流民南迁示意 图” “东晋十六国形势图”“北齐、北周、陈对峙形势图（572 年）”“唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（669年）”“五代十国形势图（后周时期）”“唐朝对外主要交通路线示意图”“北宋、辽、 西夏对峙图（1111年）”“金、南宋、西夏对峙图（1142年）” “元朝形势图（1330年）” “元朝运河、海运路线图” “郑和航海路线 图” “明朝形势图（1439年）” “清朝形势图（1820年）” “清朝 西夏对峙图（1111年）” “金、南宋、西夏对峙图（1142年）” “元 （二）新统编教材中的史料更加权威广州市教研院的邹樱老师曾特别强调说，历史教科书很好地贯彻 了课程标准，在课程内容、子目设计、正文表达、各种辅栏设置、活 动设计等方面，都与历史学科核心素养的培育建立起了有机的、内在 的联系。她建议，一线教师应该用好教科书，学会用教科书去教，而 不是教教科书。 新统编教材中不仅有很多图片和地图，而且设置“史料阅 读”“学习聚焦”“历史纵横”“学习拓展”等栏目。为了方便师生 理解，新统编教材还将一些繁杂的史实直接转变为直观的图表，如 “北宋中央权力分配示意图”等。新统编教材不但史料丰富，而且权 威性、可信度高，教师如能就地取材使用教材中的史料，更有利于“立 德树人”，发挥历史学科的社会价值和功能。 二、要灵活使用史料（一）挖掘教材史料的内在信息 唯物史观是解释人类社会历史客观基础及开展规律的科学的历 史观和方法论。新统编教材《中外历史纲要》就是以唯物史观为指导， 对人类历史开展进行的科学阐释。挖掘教材背后的知识，方能理解历 史学科的价值，提升教学立意。 例如，在阅读教材《中外历史纲要（上）》第5课“三国两晋南 北朝的政权更迭与民族交融”时，很多教师对为什么会呈现“北齐仰 覆莲六系青瓷尊”这一图片（见图1）深感不解。其实，该图是为了 反映当时政权更迭、战乱频繁，老百姓过着朝不保夕的生活，为了寻 求精神的慰藉而信奉来世，导致佛教广泛传播。如果深刻理解了这一 点，在后来教学第8课中的“儒学、道教与佛教的开展”时，就可以 将图1与网上到的南京灵山墓出土的“南朝青瓷