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《老王》教学设计 【教材分析】 部编版教材七年级下册第三单元第10课《老王》选自《杨绛散 文集》，这是一篇回忆性散文。本文作者通过回忆老王窘迫的生活状 况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者 一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王淳朴、仁义、善良的品性， 表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省， 以及对命运的慨叹。 本单元的教学要求主要是培养学生对文章重点的定位能力和文 章内涵意蕴的理解能力，《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细 微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会 作者的深情。 第三单元的写作内容是“抓住细节”。《老王》一文多处运用了 细节描写，真实令人难忘，这些都可成为学生写作指导的范例。 【学情分析】 本文没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直白的叙事， 简单的抒情，这是七年级学生初读时的感受。“为什么临死了要去送 香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。对于物质的匮乏、生 活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，老王 善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。这就需要教师引导 学生嚼文嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下 探寻人物行为的合理性，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发 现平凡生活的闪光点。 【教学目标】 知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又有创造性的见解； 通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点 法、讨论法等学习方法研读文本。 情感态度与价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 【教学重难点】 重点：通过品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，品味老王的 “苦”，从而唤醒学生对不幸者的同情，学会善待他人，关爱生活中 的弱者。 难点：理解作者“愧怍”的原因。 【教学方法】 师生对话法、讲授法、点拨法、启发评价法。 【学生课前准备】 1、要求学生反复阅读课文，将文中不认识的生字词查字典、词典解 决，画出课文中不理解的语句，小组交流解决。 2、画出自己对课文感悟最深的地方，并批注。 3、了解课文背景。 【教学方法与工具】 幻灯片展示，图片展示和播放《爱,因为在心中》音乐。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、导入新课 平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》 一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小 保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往 往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚 强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位 平凡的人物——老王。 二、教学新课 【预习反馈】 1、朗读课文，圈点课文中的生字词，给下列字注音。 蹬车（ ） 绷（ ） 惶恐（ ） 肿胀（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） 伛偻（ ） 骷髅（ ） 眼翳（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 镶嵌（ ） 2、作者名片 杨绛（1911-2016），原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作 家、翻译家。剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《洗澡》等； 散文有《干校六记》等；译作有《堂吉诃德》等。 3、背景资料 《老王》是一篇回忆性的文章，写于1984年，那段岁月虽然有很 多苦难，但在那些苦难岁月中仍有很多保持忠厚善良高贵人性的“老 王”式的普通人，本文写的就是这种背景下的人和事。 【整体感知】 1、请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海 经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。 明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长 与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐 事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略， 由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进 一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作