“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告.pdfVIP

“小学语文作业设计的创新研 究”课题开题报告 “小学语文作业设计的创新研究”课 题开题报告 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 （一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。 语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指 导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面 材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习 的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成 性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了 明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和 试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、 抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研 项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教 师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学 生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当 学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自 己所学知识的价值时，那么， 学生就会觉得课堂上所学的 知识对他们来说特别显得有意义。 二、研究的意义和目标 （一）课题的界定 “小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外 作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、 态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的， 也有学生自主创意的各种实践形式。 “发展性”即把长期以 来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、 注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和 落脚点。“发展”是本课题研究的核心，是灵魂， “发展” 贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促 进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促 进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜 能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应 的发展。 “评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的 掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和 重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能 和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语 交际和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作 业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。 （二）研究目标： 1.通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味 性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。 2.通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语 文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学 习能力，从而全面提高学生的语文素养。 3.树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活 动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。 三、研究内容 1.学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学 生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自 主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创 新，使学生爱学、乐学、享受学习。 2.构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型 作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作性、 生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的 作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。 3.突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研 究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣， 提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、 能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不 仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新 精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段。 四、研究步骤 1.设计申报阶段 （ 2012.52012.8 ）成立课题组，拟 定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。 2.实施阶段（2012.9-2012.12）开题论证，明确目标， 进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的 作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存 在及其发展的整体关注，形成作业的多元评