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《标志设计》教学反思 第一篇：《标志设计》教学反思 初中六年级《标志设计》教学反思 一 、课前反思 我利用同学们在日常生活中熟悉的商品包装标志为题，让学 生了解标志的作用和意义，学生们积极的搜集包装标志，从 而激发学生的生活情感，达到本节课的上课目的。学生的热 情很高，询问家长，搜集资料，作好了上课的准备。 二、课堂反思 本节课能按照设计的思路来上好课，课堂上能充分调动学生 的学习积极性，发挥学生的聪明才智，让学生在比一比，看 一看，说一说，粘一粘的方法，认识包装标志，知道他们的 意义和作用。尤其是让学生设计包装标志更加调动了他们的 创新机智，在想象与创造中发挥了学生的主观能动性。 三、课后反思 整节课，能够完成教学任务，极大地调动了学生的学习积极 性，使他们在轻松愉悦的气氛中增长了知识。达到了本次活 动的目的。但我觉得课堂上教师对学生把的过紧，应该让学 生发挥他们的主体性，应有生生互动的场面，应有生生交叉 1 的场面，这样学生的学习自主性就会更加充分地体现出来， 课堂上的效果会更好一些。 第二篇：标志设计 教学反思 《标志设计》的教学反思 教学目标是为学生设计的，而不是从老师的角度出发，教案 的用语不当，譬如“使学生了解标志的意义，使学生掌握、、、， 使学生知道、、、”这些都是给老师写的，而不是从学生的角 度写，所以教学目标应该是“学生通过什么方式、途径了解 掌握知识点”这是第一个问题，即教学目标不规范。 第二个问题：教案是显示两个课时，但是教案上没有明确的 分开第一课时和第二课时的教学内容，教案不规范。 第三个问题：忽视了借鉴。班级设计中，好的班级设计标准 学生也不知道，可以把其他班级中学生的画的比较好的班级 设计作为范例讲解，让学生自己分析，让他们学会借鉴，他 们就会知道什么是最优秀的设计，教师的ppt上的任何标志 和作业都没有关系，互相脱节了。 教师在黑板上做示范时，没有强调知识点，在我画的时候我 可以去强调，那么学生可以更好的复习好的标志设计的标准， 那么讲授和示范就没有脱节，好的标志中文化的元素是什么， 本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析， 对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进 2 行深度的分析，这当中案例分析很重要，经典的例如，奥运 会的标志为什么会好呢，好在哪里，我应该进行分析，或者 是让学生来分析，让他们来发散思维，懂得自己来欣赏好的 东西，其次才是动手画画，所以美术课的重点是在于品读经 典来欣赏好的作品，我可以让学生来分析中国银行的标志， 让学生进行尝试，即使讲的不好，我再进行指导辅导。 第四个问题：如何画出心中所想。设计的过程中，如何画出 心中的想象是个关键，那么夸张变形联想等手段应该教会给 学生，怎么从一个规则的图形转换成一个抽象的符号时，如 何理解具体变抽象，通过一幅画反复把要讲授的知识要点强 调，一节美术课要有一幅画作为主线索，从开头到结尾都得 反复用到。每一张范画要有延续性，知识是连贯的，可以让 学生的知识不零散， 第五个问题：作业环节。可以把某个同学做的不好的标志设 计也说出来，把不好的罗列出来让其借鉴，且别再重复他们 的错误，而不是转一圈走一圈，选几个画的好的同学的作品 说几句，在作业环节没有重视到从身边同学们的借鉴的重要 性。 第三篇：设计标志教学反思 《设计标志》 教学反思 3 七星农场第一中学 朱晓华 《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一 的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识 和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、 了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审 美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外 优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方 法的剖析。 六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习， 能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。 联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。 在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识， 我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使 之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问 题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量 偏少，课堂