《荷塘月色》教学设计(粤教版高一必修教案设计).pdfVIP

《荷塘月色》教学设计(粤教版高一必修教案设计) 《荷塘月色》教学设计(粤教版高一必修教案设计) 《荷塘月色》教学设计 三维目标： 一、知识与技能 1、稳固掌握作者相关知识 2、培养学生诵读能力，让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不 宁静的感情 3、学习作者运用语言的技巧 4、理解情与景德关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧 二、过程与方法 1、在预习的根底之上，了解本文的写作背景（社会背景），诵读课 文，疏通文意，近而理解思想内容 2、培养学生诵读能力，学习作者所运用语言的技巧、表达技巧 3、知识讲解与研究性阅读相结合 三、情感态度与价值观 1、引导学生体会作者的情感世界 2、感受环境之美 教学重点： 让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 教学难点： 学习作者运用语言的技巧 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学要点：总体熟悉课文，领会思想感情 一、 创设情境，导入课文 在中国古典诗词中，“月”是一个诗人十分喜欢的审美意象，不说 那诗人之众、诗作之多，流派之多，单是那和谐的韵律、严整的对 句间所凝聚的世间万种风情就会令人流连忘返：恋人对月海誓山 盟，思妇对月牵挂行人，游子对月思念桑梓，孤独者视月为朋友， 迷茫者是月为信念。那么，清华园中的那轮明月，又寄寓了朱自清 怎样的情怀呢？带着这个问题，我们来走近朱自清的情感世界-- 《荷塘月色》（板书） 二、朗读课文 1、个别分段朗读 2、齐读 3、范读 三、整体把握思想感情 提问：你的最大感受是什么？ 明确：主要三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。 1、写景。主要写什么景？（荷塘、月色）由此看来，标题是什么短 语？（并列）写荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）（景美、 语言美，下节课再探讨） 2、是写景散文，也是抒情散文。思考完成练习一。 明确：表现作者内心思绪变化的句子有：这几天心里颇不宁静--我 也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷 香月色好了（渴求宁静）--但热闹是它们的，我什么也没有（失去 宁静）--突然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（再求 宁静）。（也可参考《教师用书》） 从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里； 从情感上看，作者由颇不宁静--渴求宁静--片刻宁静--走出宁静。 形与意有机地结合在一起。这种圆形构造，说明作者无论如何也摆 脱不了苦闷忧愁。 由此说，本文的文眼句是？（略）大家知道，题有题眼，文有文 眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比方一个人，人没有眼 睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能 读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能提醒主题思想、透露作 者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或 在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文 眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。 提问：为什么“心里颇不宁静”？ 明确：（教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先 要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须 联系作者自身来看。） (一)作者 朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初 (1898年11月22 日)，卒于1948年8月12 日。原籍浙江绍兴。因 三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高 中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家 和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文 艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自 清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面 地、，出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在五四运动后开始新 诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出 他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引 入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时 负有盛名的散文作家。 (二)时代背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中 国大地。这时，叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱 自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一 二政变之后，却从斗争的`“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之 塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息 不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内 心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷 塘风光的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，梦想超