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《己亥杂诗》教学设计 《己亥杂诗》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以防止地要准备教学设 计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么 教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的《己亥杂诗》的教 学设计范文，欢迎大家分享。 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的 精神。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。 重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。 课时安排：一课时 一、导入新课 二、解题 《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然 辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十 五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战 争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。 三、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改 革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体 兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。 行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意， 诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 四、朗读这首诗 五、对诗句的理解： ①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 ②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔 了。 ③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落 尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要 培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 六、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁 别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭 所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理 想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象表达。 后两句 抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也 要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽 然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景 交融。 七、名句赏析 诗的后两句，以“落花为喻”说明自己的心志，在形象的比喻 中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政 治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐 人寻味。 九、布置作业 1、背诵并默写这首诗。 2、完成课后练习。 十、板书设计 1、读、背、诵本诗。 2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 诗句1-2行表达的内容与表现的情感。(难点) 诗句3-4行表现的情感。 一、以错字板书激趣，营造学习气氛 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇 距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 2、板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”) 3、指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结 “己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。) 4、全班齐读课题，解释诗题 ①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经 通过和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报： 己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。 然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官 南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。) ②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗? ③小结：这一年，正是战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行 将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，百姓民不聊 生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。 (PPT出示) 5、简介龚自珍 学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式 进展汇报展示。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太 远，平时缺少此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学 生课前和