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《呼吸作用》优秀教学设计 《呼吸作用》的教学设计方案不知道该如何设计?为了让大家有 所参考，下面带来《呼吸作用》优秀教学设计例如，以供参考! 在课堂教学中，培养学生的主体意识，培养学生的主体意识， 开展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到 充分的开展。本节课通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知 识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发挥主体性提供尽可 能多的时机，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进 学生主体性的开展和科学素养的提高。 1、本节内容的地位和作用 本节课是高中《生物(试验修订本·必修)》(人民教育出版社出 版)第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。本节内容中的有氧呼吸 与线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA 复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等 知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地 位和作用。 本节内容教学中，通过引导学生比照、归纳有氧呼吸和无氧呼 吸的异同以及光合作用和呼吸作用的区别与联系，有利于培养学生 的比照、归纳能力，并可以指导学生比照、归纳的学习方法。 2、知识点分析 3、教学重点、难点的分析及其处理 4—1 教学重点：有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。 尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解， 但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉 及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的根本过 程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提 高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机 物，释放能量，产生ATP 的本质的根底;是理解有氧呼吸和无氧呼吸 区别和联系的根底;是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系 的根底。 学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影 响，有利于理解呼吸作用的意义。如，从呼吸作用过程中，学生可 以认识到分解有机物，释放能量的同时伴随ATP 的形成，ATP进一 步推动其它生命活动的进展。又如，从呼吸作用过程中，学生可以 认识到，呼吸作用中有一系列的中间产物产生，这些中间产物，可 以是形成其它有机物的原料，由此理解呼吸作用对其它有机物代谢 的意义。 学生虽然知道，呼吸作用可为其它生命活动提供能量。但对通 过这一作用供能的必要性，一般说不清楚。其原因是，学生对生物 体能量摄入、贮存、释放和利用规律的认识不清。通过分析呼吸作 用的意义，可使学生进一步澄清这些问题。 在呼吸作用意义的教学中，可以联系呼吸过程中的一些中间产 物，说明这些中间产物，可以为体内其它化合物的合成提供原料。 体内脂肪等有机物分解的中间产物，也可以进入呼吸过程彻底分 解，使学生了解呼吸作用是各种有机物代谢的枢纽。 4—2教学难点：有氧呼吸的过程。 学生的化学知识，尤其是有机化学知识缺乏。在呼吸作用的过 程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所 伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比拟抽 象，是学生对其理解困难的又一原因。 学生在初中已经具备呼吸作用的初步的根底和粗浅的了解，他 们对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知 识有了一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨生命的本 质内容，属于肉眼不可见的抽象知识。 由于本节课内容具有较深的抽象性，故在教学中，通过启发式 教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养 他们的分析、归纳、概括能力。 引导学生列表比拟有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系、呼吸作 用和光合作用的区别和联系，通过比照归纳，准确找出知识的内在 联系，强化归类、比照的学习方法。 通过引导学生分析、讨论呼吸作用的本质和意义，培养学生概 括总结的能力。 认知目标： 1、理解呼吸作用的概念 2、掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程 2—1 能够准确表达有氧呼吸和无氧呼吸的概念 2—2 能够准确 比拟有氧呼吸和无氧呼吸的异同 3、理解呼吸作用的意义 4、理解 呼吸作用的本质 5、理解呼吸作用和光合作用的区别与联系。 技能培养目标： 1、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能 力; 2、通过引导学生讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的异