《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计.pdfVIP

《鼎湖山听泉》教案教案教学设计 《鼎湖山听泉》教案教案教学设计 《鼎湖山听泉》课堂教案（第一课时） 教学目的 １、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力 ２、理清文章线索 ３、分析掌握文章中丰富的修辞运用手法 教学过程 一、激趣激发，导入课文（３分钟） 学生说出三到五个风景名胜之处，并能用俗语谚语或民间传说简单 介绍：如“自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”；“五岳归来 不看山，黄山归来不看岳”；西湖与白娘子…… 广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名 为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九 州 。） 二、预习检查（２分钟） １、生字词注音 古刹 磅礴 雄浑 万籁俱寂 一泓 楹联 怅 惘 ２、解释词义 拾级：逐步登阶 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 ３、文章体裁：游记 三、课文朗读（15分钟） １、默读全文，要求：想想这篇是按什么顺序写的，作者在哪里开 始听到泉声？在什么时间、什么地方听得最为真切？ 移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序 山脚寒翠桥--山中补山亭--山顶庆云寺 ２、学生任选一段，教师范读 ３、学生选段朗读：一二三四八，任选一段，有感情地自由朗读 ４、指定学生朗读一段（两人次） 四、课文讨论（10分钟） １、找出三个景点处描写泉声的语句 寒翠桥：泉声如童稚笑语，泉影半含半露，欲近故远； 补山亭：泉影越不可寻，泉声越发悦耳； 庆云寺：深夜听泉，层次清楚，如同一曲交响乐； ２、讨论课后练习三（１－３） ⑴“此中精神”指人到补山亭，泉声让鼎湖山变得年轻，让人变得 心灵纯洁，如入清澈透明的境界。这幅对联正抓住了此点，一语双 关，让人不觉颔首称妙：“已无尘半点”，既是指鼎湖山补山亭处 空气清新沁人心肺，又是指泉声悦耳令人心静脱俗，忘了尘世俗 务。正如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一 般。 ⑵开放性答复题：泉影不可寻，那么少了许多视觉上的纷纷扰扰， 静心倾听，泉声自然悦耳得多。佛家坐禅讲究瞑思，正是此理。 ⑶“高贵之处”正是“一人得道，鸡犬升天”。 五、课堂作业（另印）（10分钟） 《鼎湖山听泉》课堂教案（第二课时） 教学目的 １、精读精讲第八段 ２、完成课堂背诵 教学过程 一、导语引入 什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水 声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是 “闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜 航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲话。可惜，在现代工业文明 的冲击下，这些传统的东西古老的享受早已消失在历史的记忆中。 让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客 房中倾听泉声的美妙之处吧。 二、课文朗读 １、教师范读后三段。 ２、学生自由朗读后三段。 ３、指定两人次朗读后三段“一曲奇妙的交响乐／在这泉水的交响 之中”。 ４、全班朗读“那柔曼如提琴者……各自发出不同的声响”。 ５、快速背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”。 三、课文理解 １、完成课堂训练 ２、评讲课堂训练 四、作业布置 １、完成课后训练 ２、预习《林中小溪》 ３、课后补充阅读《夜航船》 夜航船 余秋雨 我的书架上有一部明代文学家张岱的《夜航船》。这是一部许多学 人查访终身而不得的书，新近根据宁波天一阁所藏抄本印出。书很 厚，书脊显豁，插在书架上十分醒目。文学界的朋友来寒舍时，常 常误认为是一部新出的长篇小说。这部明代小百科的书名确实太有 意思了，连我自己巡睃书架时也常常会让目光在那里顿一顿，耳边 响起欸乃的橹声。 夜航船，历来是中国南方水乡苦途长旅的象征。我的家乡山岭 丛集，十分闭塞，却有一条河流悄然穿入。每天深夜，总能听到笃 笃笃的声音从河畔传来，这是夜航船来了，船夫看到岸边屋舍，就 用木棍敲着船帮，招唤着准备远行的客人。山民们夜夜听到这个声 音，习以为常，但终于，也许是身边的日子实在是混不下去了，也 许是憨拙的头脑中突然卷起了梦想的波澜，这笃笃笃的声音产生了 莫大的诱惑。不知是哪一天，他们吃过一顿稍稍丰富的晚餐，早早 地收拾好简薄的行囊，与妻儿们一起坐在闪烁的油灯下等候这笃笃 声。 当敲击船帮的声音终于响起时，年幼的儿子们早已歪歪扭扭地 睡熟，山民粗粗糙糙地挨个儿摸了一下他们的头