学前幼儿园_扁担和板凳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《扁担和板凳》教学设计 【活动名称】扁担和板凳 【活动班级】大班 【活动领域】语言 【执教人】 【单位】 【活动目标】 1.愿意参与朗诵绕口令的活动，体验说绕口令的乐趣。 2.学说绕口令，练习发清“扁担”“板凳”“绑”等词语。 【活动准备】 1.实物：扁担、板凳 2.快板、课件 【活动重难点】 重点：初步学说绕口令 难点：能快速、清楚的说清绕口令。 【活动过程】 导入 1.点数鸡蛋和台灯。 问：图片中一共有几个鸡蛋？有几盏台灯？（一个蛋、两个蛋、三个蛋……一盏灯、两盏灯、三盏灯……） 2.出示扁担和板凳，了解它们的用途。 问：你们认识这是什么吗？（板凳）它是由什么材料做的？ 它的用途是什么？ 扁担有什么用途呢？ 二、展开 1.游戏《我说你做》 玩法：两人为一组，一人说出口令“扁担”“板凳”，另一人根据口令做出对应动作。 先请一人上前配合老师示范，在请全体幼儿边游戏边练习，随后请一人说口令，其他人集体做游戏。 2.观看课件，了解扁担和板凳的故事 扁担和板凳吵架，它们是因为什么吵起来的呢？（学说：板凳宽，扁担长。扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。） 它们终于停止了争吵，后面又发生了什么有趣的故事呢？（学说：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。） 请幼儿练习后，鼓励幼儿到前面根据图片进行展示。 3.教师示范朗诵，了解什么是绕口令 （1）问：绕口令和我们平时念的儿歌有什么不同？ 小结：绕口令是一种语言游戏，是把发音比较相近的字词组合在一起的儿歌或顺口溜，念绕口令的时候要快速、准确，而且吐字要清楚。 （2）幼儿看图完整说绕口令。 4.闯关游戏《绕口令小大人》 通过三次闯关，鼓励幼儿看图谱完整说绕口令。 结束部分 1.问：生活中你还听到过哪些绕口令？ 2.许多绕口令被运用到了音乐当中，请大家听《中国话》。 教学反思 活动名称：《扁担和板凳》 活动领域：语言领域 年龄段：大班 《扁担和板凳》是一首传统而经典的绕口令，如果教师机械的、枯燥的去句句传授和教诵，自然就会失去幼儿说的兴趣以及说的过程中带来的那份幽默、风趣、开心和快乐的体验。 整个活动教师充分体现“幼儿是课堂的主人”这一教育理念，努力地发挥幼儿的主体作用。利用《数蛋数灯》、《我说你做》的游戏来挖掘活动的兴趣点，让所有幼儿都积极地参与到活动中来，由掌握字词到句子，再由掌握句子逐渐过渡到学说整首绕口令，由浅入深、由易到难，使教学充满了一种韵律感。教师的示范朗诵，融入音乐元素，不断地激发和满足幼儿想说、敢说、喜欢说、愿意说、大胆说的愿望。 反思如下： 一、出示实物，引起幼儿兴趣。 将扁担和板凳实物展现给幼儿，使幼儿初步感知扁担和板凳的特点，便于幼儿理解和记忆。 二、游戏教学，便于幼儿理解。 利用游戏《我说你做》挖掘活动的兴趣点，通过让幼儿运用肢体动作来表现扁担和板凳，使全体幼儿积极参与到活动中，教师在这个过程中发现个别幼儿在活动中的表现和反应，及时给予关注和个别指导，体现了幼儿的主体性和活动的高效性。 三、借助图片，突破活动难点 幼儿观看图片比一比板凳和扁担在宽度和长度上的不同，由掌握一个词到掌握一句逐渐地过渡到掌握整首绕口令，借助形象的图片，来引导幼儿自己去发现扁担和板凳它们之间发生了什么事情，以此来突破绕口令后三句的难点“扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。”这也是一种引导幼儿自主学习、发现学习的教育理念。这样由浅入深、由易到难，体现了教学设计的层次感。 四、教师示范，形成师幼互动 活动中我加快板表演了绕口令《扁担和板凳》，孩子们欣喜若狂。老师的朗诵不仅是启到了一种示范性作用，对幼儿来说还有一种挑战性在里面。小朋友情不自禁的为我鼓掌，就激发了我加快速度再来一遍的这种激情。从这点也能说明课堂它是师幼共同成长的地方。 整个活动，幼儿兴趣高，教师对课堂的把握还需要提高，在教学法方法、策略以及老师的回应方式等方面仍需进一步挖掘和探索，教学活动中，无论教师采用哪一种教学手段和方式都应该充分地倾听幼儿的声音，关注幼儿的感受。教学过程中，教无定法，贵在得法，只有贴近幼儿、适合幼儿，是幼儿真正需要和喜欢的才是最好的！总之，在以后的工作中，我将多学、多看、多思，做一名智慧型教师。 《扁担和板凳》教材分析 活动名称：《扁担和板凳》 活动领域：语言领域 年龄段：大班 《扁担和板凳》是大班下册主题五中的一节语言活动。《指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”绕口令是一种中国传统的 语言游戏，由于它是将若干双声、 叠词或发音相