5.4光合作用原理的应用教学设计--高一上学期生物人教版必修1.docxVIP

“光合作用原理的应用”教学设计 1教材分析及设计思路 “光合作用原理的应用(光合作用受到各种环境因素的影响)”是属于《普通高中生物学课程标准(2017年版)》模块1的内容，光合作用可以说是地球上最重要的生化反应，此前Finlev等组织高中教师按照重要性和难度分别对55个生物学主题进行打分，结果显示光合作用主题的重要性排在首位，难度水平排在第6位[1]。光合作用作为一个复杂的生物学主题，涵盖了大量的概念性内容，“光合作用原理的应用”则是光合作用概念体系中对学生能力要求最高的概念。 本节的学习需要学生梳理酶、色素等多个知识点，重组知识框架，对他们来说，知识的回顾和重组建构都是难点。另外根据皮亚杰的认知发展理论，高一的学生对抽象概念的理解往往浮于表层，难以在新情境中灵活地迁移运用，需要教师在教学中由浅入深、由生活中的实例人手，并注重概念在新情境中的应用，引导学生将知识回归生活，学以致用，以达到概念的深度学习。 2教学目标 (1)通过对实验的分析和讨论，说出环境因素与光合作用强度的关系。并阐明环境因素是如何影响光合作用的。 (2)基于对实验和科技论文的分析，提升实验探究中控制变量、解释数据等科学探究能力和构建模型、分析综合的科学思维。 (3)通过对核心概念在新情境中的迁移运用，培养准确解释、解决生产生活中实际问题的能力，提升社会责任感。 3教学过程 课前布置并指导学生围绕“探究某种环境因素对植物光合作用的影响”主题，以小组为单位，按照提出问题、实验设计、实验操作、表达交流的过程进行探究学习。活动完成后上交实验视频、实验数据、实验评价表等资料。 3．1播放实验视频．激发学习兴趣 将各小组提交的实验视频进行剪接后播放，教师总结实验的材料、自变量、因变量，对实验中问题的解决给予肯定、失败给予鼓励、创新给予赞赏。并对学生实验中涉及到的自变量进行拓展(图1)，引导学生从宏观上了解影响光合作用的因素分为内因和外因，而农业生产生活中一般通过影响外部因素来提高光合作用的速率。本节主要分析光照强度、二氧化碳浓度对光合作用强度的影响。 设计意图：通过播放学生亲身体验的实验过程，激发学习兴趣，通过对实验过程的反思和评价，使学生养成求实、创新的科学态度。 3．2 光照强度与光合作用强度的关系探究 具体包括以下几个环节： 3．2．1汇报创意实验．建立数学模型 学生观看第2小组的实验视频汇报：光照强度对大野芋淀粉生成量的影响，学生展示创新实验中的透明背胶贴(图2)，将其贴到叶片表面，黑色深浅不一可控制入射到叶片上的光线强弱，最终利用淀粉显色做出叶片画(图3)，并引导学生思考：光照强度与光合作用的关系如何?学生根据实验结果能回答出：光照越强，产生的淀粉越多，光合作用越强。学生据此建立数学模型(图4)。 设计意图：通过设置实验汇报的环节，锻炼学生的语言表达能力，通过问答互动，锻炼学生分析综合、构建模型的科学思维。 3．2．2阅读科技论文．完善数学模型 教师提出疑问：光照越强是不是越有利于光合作用呢?随后向学生展示主题同样为“探究光照强度对光合作用强度的影响”的科技论文摘要：为探究新娘草叶片对光照变化的形态建成和超微结构的响应机制，以新娘草茎段扦插苗为试验材料，通过遮阳网人工模拟5种光环境(遮光度分别为0、25％、50％、75％、95％)进行试验，研究不同光照强度对新娘草叶片生长及超微结构的影响。结果表明：随光强的减弱，新娘草叶长、叶宽和叶面积呈先增后减的变化趋势。在遮光75％时，叶长、叶宽和叶面积达到峰值，叶面颜色由黄绿色变为浓绿色。全光及遮光25％条件对叶肉细胞的部分基粒类囊体片层和基质类囊体片层的超微结构产生了轻微的破坏，而极端弱光(遮光95％)对叶肉细胞的超微结构产生了巨大的破坏，使得部分叶绿体解体，淀粉粒空洞。 引导学生反思相关学者的实验与自己做的实验有何异同。同时思考问题：①光合作用强度可以用什么指标来检测?②光照强度与光合作用强度的关系如何?③光照强度是通过何种机制来影响光合作用的?④尝试完善光照强度对光合作用强度影响的曲线图。设计意图：以培养探究和分析能力为导向，引导学生对科学实验进行逻辑推理，提高获取信息及语言表述的能力；同时通过对材料中作用机制的分析，体会结构与功能相适应的生命观念：通过修正模型体验概念互动生成的过程。 3．2．3应用于生产生活．进行形成性评价 教师展示生产生活中的现象，引导学生进行分析，并以此作为形成性评价的依据。①在阴天蔬菜大棚内应如何提高光合作用强度?②植物的叶片生长有叶镶嵌的现象，无论是互生、对生还是轮生，一般是下面叶的叶柄较上面叶的叶柄长，这种现象对于植物的生长有何意义?③在污水处理中，往往通过种植挺水植物来减少浮游藻类的数量，为什么? 设计意图：教师创设丰富典型的且有代表性的问题情景．引导学生将知识回归于生活，学