人教版小学音乐五下《吹起羌笛跳锅庄》说课材料.pdfVIP

人教版小学音乐五下《吹起羌笛跳锅庄》说课材料 顾家营镇高级小学 张丽娟 一、说教材 （一）教材分析 《吹起羌笛跳锅庄》是义务教育课程标准实验教科书音乐五年级上册第二单 元《五十六朵花》中的一课。本单元是一个从低、中年级连续过来的向学生介绍 五十六个民族音乐歌舞的重要单元。关心学生树立五十六个民族互帮互学共同繁 荣的理念是专门有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统 更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这 首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情形。 （二）学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们通过四年的音乐课熏陶和培养，以具 备和把握了差不多的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速 度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会 对自己或他人的表现作出简单的评判等。基于以上五年级学生的特点，再依照新 课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以爱好爱好为动力的理念，我设定了以 下教学目标。 （三）教学目标 1、知识与技能：学会演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》， 感受歌曲轻巧、爽朗的情 绪。 2、过程与方法：通过倾听、仿照、演奏等方法，使学生能自信、准确地演唱歌 曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。 3、情感态度与价值观：通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱羌族歌曲，进 一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。 （四）教学重点、难点 能用轻欢乐泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民颂扬幸福新生活的欢乐之情， 创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、 观赏美、表现美。 唱准音高，有操纵地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。 二、说教法 本课我综合使用创设情形法，歌曲小组合组探究， 歌曲二次创作等教法与 多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的爱好，同时充分利用生动形象的教学语 言，创设情形使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性， 使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成 为欢乐的海洋。 三、说学法 1、体验感知法：通过走进羌寨，从而感受羌族专门的风俗适应，同时要学习欢 乐的唱歌生活。 2、自主探究式学习法：通过对第一段的学习，小组合作自学第二段，并用多种 方式表现歌曲，表达歌曲情绪。培养学生对音乐的感受力与表现力。 四、说教学过程： （一）、 律动导入，激情引趣。 师生互相音乐问好后以歌曲 《爱我中华》律动导入。引导学习和着音乐来跳 自己喜爱的、学过的、会跳的民族舞蹈。并以置疑的形式让学生谈谈自己所了解 的民族，激发爱好的同时点明本课蕴涵着民族和谐的情感思想内涵。 （二）、走进羌族，激发爱好。 情境导入—以走进羌寨为主线， 从而让学生了解羌族专门的风俗适应， 通过观赏羌族的羌寨、服饰、锅庄舞、羌笛，使学生对羌族文化有一个印象， 为表现与创作歌曲作好铺垫。从而自然的引出歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，使学生 初步感受歌曲的内容及情感。用美的意境去认知歌曲的美，让学生从歌曲的民 族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌族和羌族民歌学习的向往 喜爱之情。 （三）、感受情感，学习歌曲。 1、第一播放歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，使学生进一步感受歌曲的内容、情感，学 生感受歌曲旋律的轻巧爽朗。 2、学唱歌曲。 （1）出示本课要紧旋律的节奏型，让学生练习打节奏，为更好的学唱歌曲做铺 垫。（2）以分句教唱法学习歌曲旋律。（3）学唱第一段歌词，教会学生学习方法， 并在教的过程中让学生自己去发觉歌曲中旋律相同和不同的地点，以关心学生对 旋律的准确把握。在歌曲情感处理上，表达了新课程的理念——注重学生对音乐 的明白得与感受，培养学生对音乐的表现力，让学生通过自己对歌曲内容及情感 的感受用轻巧的声音来表现，把羌族小朋友在节日里的轻巧爽朗的喧闹情形生动 的表现出来，并通过音乐实践来评判是否准确，使学生积极参与其中，在愉快的 实践中猎取音乐知识，提高音乐技能，把握歌曲的演唱方法。（4）、学唱第二段 歌词，在这一环节中我运用了灵活的教学方法，小组合作自学的学习方法和生生 互助的学习方法。表达学生自主探究式的新的教学理念，在学生互相关心共同学 会歌词后，让学生依照歌词所表现的情形，通过自己的感受欢乐的完整演唱，从 而使学生的音乐技能得到提高。在歌曲情感教学环节，以音乐为本，以情感为主 线，从歌