人教版地理必修1《自然界的水循环》教学设计.pdfVIP

人教版地理必修1 《自然界的水循环》word教学设计 【教学目标】 1、 知识与技能 （1） 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解 目前人类利用的水资源要紧是淡水资源的数量是有限的。 （2） 明白得自然界水循环的类型、要紧环节以海陆大循环对地理环境及 人类活动的阻碍。 2、 过程与方法 （1） 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的 语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2） 通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、 说明生活中的实际问题，用科学的理念、进展的观点指导个人行为。学会运用辩 证的观点分析、解决问题。 3、 情感态度与价值观 （1） 通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的担忧意识，树 立科学的资源观，养成节约用水的好适应。 （2） 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平稳，受到辩证唯物 主义教育。 【教学过程】 [导入新课] 当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一样说第一个字是什么 呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是专门重要的。今天，我 们就来学习“自然界的水循环”。 [投影显示] 资料一：“世界水日”的来历 1992年6 月参加联合国环境与进展大会的 100多个国家元首和政府首脑联 笔写下了如此的警句：“水不仅为爱护地球的一切生命所必须，而且对一切社会 经济部门都有生死攸关的重要意义。”继而，联合国大会决定，自 1993年起， 确定每年的3月22 日为“世界水日”，各国依照各自的国情，在这一天就水资 源爱护与开发开展活动，以提高公众意识。 资料二：人类面临空前的水资源危机。 21世纪，世界人口将增长 3.6倍，农业用水将增加 5倍，工业用水将增加 26倍，城乡各地生活用水将增加18倍。在非洲有12个国家常年缺水，4亿多人 饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，许多大河滔滔人海，水资源未得到 有效地利用。 [教师引导]从以上出示的有关“水”的报道中，我们能够体会到，水对人类 生存和进展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的， 也是全球性的。水资源问题需要全球每一个人的关注，同样我们也不例外。 [教师提问]地球上的水体要紧有哪些？它们所占的比例大致是多少？ [学生回答]海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。 [教师提问]哪些水体是方便人类利用的呢？ [学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。 [教师追问]那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？ [教师引导]我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资 源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。 [学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占 地球水体总量的3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0。3%。 [教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多？ [学生回答]冰山是陆地水资源的主体。 [教师追问] 冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关 系？ [学生回答] 不，要紧是冰川的更新周期比较长，不便使用。 [教师提问]那请说一说什么缘故人类的生产和生活要紧依靠河流水、淡水湖 泊水和浅层地下水作为水资源？ [学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短 时期可复原。因此，它们与人类关系最为紧密，也是我们目前开发利用的要紧水 体。 [分组活动]阅读教材图3.2摸索： （1） 河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ （2） 河流与湖泊关系十分紧密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析 它们的补给关系。 [学生讨论] （略） [教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直截了当来源，因此，我国东部绝 大多数河流的径流与降水量季节变化关系紧密，有明显的季节和年际变化；靠雨 水补给的河流，其汛期显现的时刻与降水量显现的季节一致。然而一定要注意： 汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在 内陆地区，河流要紧靠冰川融水补给，因此，河流径流变化与气温变化有直截 当的相关