《高等数学（下册）》（阳平华）646-1教案 第13章 第27课 数学模型初步（二）.docVIP

第 第 课 数学模型初步（二） 27 数学模型初步（二 数学模型初步（二） 第 课 27 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 数学模型初步（二 数学模型初步（二） 第 课 27 课题 双种群竞争的Lotka-Volterra模型、三种群的Gause-Lotka-Volterra模型和RPS博弈模型 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 掌握使用双种群竞争的Lotka-Volterra模型、三种群的Gause-Lotka-Volterra模型和RPS博弈模型解决实际问题的方法 思政育人目标： 通过使用数学建模解决实际问题，引导学生运用所学知识揭示生活中的奥秘，在实践中深化认识，达到学以致用的目的；引导学生养成独立思考和深度思考的良好习惯；培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力；树立学生实事求是、一丝不苟的科学精神 教学重难点 教学重点：理解双种群竞争的Lotka-Volterra模型、三种群的Gause-Lotka-Volterra模型和RPS博弈模型 教学难点：用双种群竞争的Lotka-Volterra模型、三种群的Gause-Lotka-Volterra模型和RPS博弈模型解决实际问题 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、演示法、实践法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→知识讲解（43 min） 第2节课：知识讲解（40 min）→课堂小结（5 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 知识讲解（43 min） 【教师】讲解双种群为竞争关系的Lotka-Volterra模型 当两个种群为了争夺同一种有限的食物和生活空间而进行生存竞争时，最常见的结局是竞争力较弱的种群灭绝，竞争力较强的种群达到环境容许的最大容量． 设和分别为时刻种群1和2的密度（或数量），，，，分别为两个种群的环境最大容纳量和固有增长率，假设两个种群单独生长时均符合逻辑斯蒂克方程，即 ，． 可理解为尚未利用的“剩余资源项”，而为已利用资源项．当考虑两个种群竞争或共同利用资源时，对于种群1，有 ， 其中，为种群2对种群1的竞争系数，表示每个种群2个体所占的空间相当于个种群1个体所占的空间．例如，表示一个种群2个体消耗的食物相当于10个种群1个体消耗的食物．由此可见，可以表示为每个种群2个体对种群1产生的竞争抑制效应．表示每个种群2个体对种群1产生的竞争抑制效应与每个种群1个体对自身种群产生的竞争抑制效应相等；表示种群2对种群1产生的竞争抑制效应比种群1对自身种群产生的竞争抑制效应大；表示种群2对种群1产生的竞争抑制效应比种群1对自身种群产生的竞争抑制效应小． 同样，对于种群2，有 ， 其中，为种群1对种群2的竞争系数．这样，我们就得到了著名的洛特卡-沃尔泰拉（Lotka-Volterra）竞争系统，即 从理论上讲，两个种群竞争的结局可能有三种：（1）种群1取胜，种群2被排挤；（2）种群1被排挤，种群2取胜；（3）两个种群在竞争中获得共存的局面． 【学生】掌握双种群为竞争关系的Lotka-Volterra模型 【教师】讲解双种群为捕食关系的Lotka-Volterra模型 一位意大利生物学家曾致力于鱼类种群相互制约关系的研究．在研究过程中，他无意中发现了一些第一次世界大战期间地中海沿岸港口捕获的几种鱼类数量占捕获总量百分比的资料．从这些资料中，他发现软骨鱼（如鲨鱼等食肉鱼）占捕获总量的百分比明显增加，如表13-3所示，而供其捕食的食用鱼的百分比却明显下降． 表13-3 在研究这个问题的过程中，V. Volterra将鱼划分为食饵和捕食者两类，其数量分别记为．在大海中，由于食饵有足够的生存资源，它们之间不会因食物供应而发生剧烈竞争，因此，在没有捕食者的情况下，可假设食饵数量按指数增长（马尔萨斯（Malthus）模型），即 ， 其中，为食饵独立生存时（即在没有捕食者的情况下）的繁殖率． 实际上，因为捕食者存在，所以食饵的数量会减少，设其减少的速率与捕食者和食饵两者数量的乘积成正比，即 ， 其中，反映捕食者掠取食饵的能力．因此，在捕食者存在的情况下，食饵的增长方程为 ． 类似地，当食饵不存在时，捕食者种群按指数衰减，即 ， 其中，为捕食者独立存在时（即在没有食饵的情况下）的死亡率． 由于食饵提供了食物，捕食者生命得以延续．采取同样的分析，可知由捕食作用而导致捕食者的增长率为 ， 其中，反映食饵对捕食者的供养能力．因此，在食饵存在的情况下，捕食者的增长方程为 ． 综上分