《高等数学（下册）》（阳平华）646-1教案 第10章 第15课 多元复合函数及其求导法则.docVIP

第 第 课 多元复合函数及其求导法则 15 多元复合函数及其求导法则 多元复合函数及其求导法则 第 课 15 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 5 PAGE 5 多元复合函数及其求导法则 多元复合函数及其求导法则 第 课 15 课题 多元复合函数及其求导法则 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）掌握复合函数的中间变量均为一元函数的求导法则 （2）掌握复合函数的中间变量均为多元函数的求导法则 （3）理解多元复合函数的全微分 思政育人目标： 通过学习多元复合函数及其求导法则，引导学生养成独立思考和深度思考的良好习惯；培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力；树立学生实事求是、一丝不苟的科学精神 教学重难点 教学重点：多元复合函数的求导法则 教学难点：多元复合函数的全微分 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、演示法、实践法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→知识讲解（33 min）→课堂测验（10 min） 第2节课：知识讲解（20 min）→问题讨论（5 min）→课堂测验（15 min）→课堂小结（5 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 知识讲解（33 min） 【教师】讲解复合函数的中间变量均为一元函数的求导，并通过例题介绍其应用 定理1 如果函数及都在点可导，函数在对应点具有连续偏导数，则复合函数在点可导，且有 ． （10-1） 证明 因为具有连续的偏导数，所以它是可微的，即有 ． 又因为及都可导，因而可微，即有 ，， 以此代入的表达式中得 ， 从而 ． 推广 设，则对的导数为 （10-2） 式（10-1）、式（10-2）中的称为全导数． 说明：式（10-1）、式（10-2）给出的求导法则称为链式法则，其右端就像一段链条，式中的各个导数（或变量）就像链节一样，一环紧扣一环．在具体计算时，可以先画出变量之间的链式图，再按照链式法则计算复合函数的导数． 例1 设，而，求导数． 解 这里是函数，是中间变量，是自变量，由链式法则，有 【学生】掌握复合函数的中间变量均为一元函数的求导 【教师】讲解复合函数的中间变量均为多元函数的求导 定理2 如果函数都在点具有对及的偏导数，函数在对应点具有连续偏导数，则复合函数在点的两个偏导数都存在，且有 ，． （10-3） 推广 设，则 ，． （10-4） 链式法则式（10-3）、式（10-4）与前面的式（10-1）、式（10-2）相比，因为现在有两个自变量，所以前面的全导数就变成了现在的偏导数． 例2 设，而，求和． 解 本例中的变量有函数，中间变量，自变量，根据链式法则式（10-3），有 例3 求的偏导数． 解 设，则．可得 ，，，，，， 于是有 【学生】掌握复合函数的中间变量均为多元函数的求导 【教师】请学生思考以下问题 （1）设，求． 提示：． （2）设且，求． 提示：． 注意：这里与是不同的，是把复合函数中的看作不变而对求偏导数，而是把中的及都看成常数而对求偏导数，且由和两个部分组成，与也有类似的区别． 【学生】思考，回答 （例4～例7详见教材） 学习多元复合函数的求导法则。边做边讲，及时巩固练习，实现教学做一体化 课堂测验 （10 min） 【教师】出几道测试题目，测试一下大家的学习情况 【学生】做测试题目 【教师】公布题目正确答案，并演示解题过程 【学生】核对自己的答题情况，对比答题思路，巩固答题技巧 通过测试，了解学生对知识点的掌握情况，加深学生对本节课知识的印象 第二节课 知识讲解（20 min） 【教师】讲解多元复合函数的全微分，并通过例题介绍其应用 设具有连续偏导数，则有全微分 ； 当也具有连续偏导数时，则 由此可见，无论是自变量的函数或是中间变量的函数，它的全微分形式是一样的．这个性质称为全微分的形式不变性． 例8 利用全微分的形式不变性解本节的例2．即设，而，求和． 解 ， 因，， 将和代入后归并含及的项，得 ， 即 比较上式两边的系数，得 ，． 例9 求函数的全微分． 解 设，则，于是 由于 ，，，， 以此代入，得 ． 例10 已知，求和． 解 因为 ， 所以 ， ， ， 故所求偏导数为 ，． 【学生】理解多元复合函数的全微分 学习多元复合函数的全微分。边做边讲，及时巩固练习，实现教学做一体化 问题讨论（5 min） 【教师】组织学生讨论以下问题 设具有二阶连